Autisme. Part 2. Estereotips motors i excessiva sensibilitat tàctil en un nen amb autisme: motius i recomanacions per als pares
-
Part 1. Causes d'ocurrència. Criar un nen amb autisme
- Part 3. Reaccions de protesta i agressió d'un nen amb autisme: causes i mètodes de correcció
- Part 4. La vida és il·lusòria i real: símptomes especials en nens amb autisme
- Part 5. Trastorns de la parla en nens autistes: causes sistèmiques i mètodes de correcció
- Part 6. El paper de la família i el medi ambient en la criança dels nens autistes
Un nen autista, que cau en el camp de la visió dels especialistes, sovint demostra tota una paleta de diversos trastorns. Al mateix temps, sovint no queda clar per què són causats. En mirar aquestes manifestacions patològiques des del punt de vista de la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan, és fàcil veure que totes són causades per una imatge distorsionada del desenvolupament de diversos vectors en un nen amb un vector sonor lesionat. Per què passa això?
Causa i efecte
El nen autista realment té el trauma mental principal a través d’un impacte negatiu sobre el vector sonor dominant. Els sons forts, la música sorollosa i fins i tot les disputes dels pares podrien tenir un impacte tan gran, com a conseqüència del qual un nen amb un vector sonor està tancat del món i deixa de percebre informació de l’exterior.
Per desgràcia, aquesta no és l’única tragèdia. Al món modern, pràcticament no hi ha persones amb un sol vector. I les pertorbacions del vector sonor dominant provoquen una cascada de desviacions en forma d’allau en el desenvolupament de la resta de vectors assignats al nen des del naixement. Com a resultat, ens trobem davant d’un quadre mixt de nombroses manifestacions patològiques. Per tant, el desenvolupament del nen en el seu conjunt depèn de l’estat del vector sonor.
En aquest article, des del punt de vista de la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan, analitzarem el mecanisme de com es veu afectat el desenvolupament del vector cutani en l’autisme infantil i quins símptomes apareixen en aquest cas. En adonar-se de les causes sistèmiques del comportament del seu fill i confiar en les recomanacions d’aquest i altres articles sistèmics, els pares podran crear les condicions més còmodes per al desenvolupament de les capacitats innates d’un nen autista.
Sobre les característiques del desenvolupament d’un nen sa amb un vector de pell
A un nadó sa, el vector de la pell li proporciona una mobilitat i destresa sorprenents, una bona motricitat. Des del naixement, aquests nadons tenen una pell especialment sensible i receptiva al mínim tacte. El càstig físic representa un patiment insuportable per a un nen de pell, que mai no ha de ser apallissat.
Els nens amb un vector de pell tenen una mentalitat d’enginyeria i disseny. Des de la primera infància, construeixen alguna cosa amb entusiasme, ja sigui la primera torre formada per blocs o una complexa nau espacial a partir de tots els mobles que han aparegut sota el braç de la casa. Tenen un pensament racional excel·lent basat en un sentit innat de benefici i benefici. Aprenen les habilitats de comptatge abans que altres nens. En el futur, això ajudarà un nen amb un vector de pell a convertir-se en un excel·lent enginyer, comerciant i fins i tot advocat.
Què passa quan el vector cutani es desenvolupa en condicions de trauma sonor, és a dir, en l’autisme infantil?
Imatge distorsionada del desenvolupament primerenc en un nen autista amb so de pell
Si parlem d’autisme primari (és a dir, el nen va rebre un trauma sonor encara a l’úter), des de la infància no només són visibles els trastorns característics de qualsevol autista (no respon a un nom, contacte visual insuficient). Al mateix temps, creixen altres símptomes desfavorables associats al desenvolupament distorsionat del vector de la pell.
Tenint una pell especialment sensible, aquests nens des de la infància protesten cridant contra els procediments habituals de canvi, bany, pentinat i tall d'ungles i cabells. L’acariciar o fer un lleuger massatge també els provoca molèsties greus. Moltes mares de nens autistes que sonen a la pell observen que, quan s’alimenta, el nen gira i gira als braços, com si intentés desfer-se de l’abraç de la mare. Només era possible calmar el nen estirant-lo al llit al costat, després del qual el bebè podia agafar el pit.
Si un nen desenvolupa autisme després del naixement, els símptomes apareixen més tard. El nen també comença a protestar fins i tot quan es renta i es vesteix. Sovint acostuma a treure’s la roba completament i a estar nu, independentment de la temperatura de l’aire a la casa. Hom té la impressió que, en general, qualsevol tipus de tacte li resulta insuportable.
Això ho confirma una altra observació dels pares: el nen protesta categòricament contra abraçades i petons i no pot estar assegut als braços dels pares durant uns segons.
Paradoxalment, al mateix temps, el nen sovint experimenta un gran plaer amb aquests jocs amb els adults, quan és llançat, retorçat, encerclat. Al mateix temps, no hi ha contaminació emocional pel somriure d’un adult. Presumiblement, l’alegria la transmeten directament les sensacions del propi cos.
De fet, és així com un nen autista amb un vector cutani té la primera experiència d’autoestimulació motora. Però, de vegades, els nens amb so de pell amb un vector de so ferit aprenen des de primerenca edat a satisfer les seves necessitats sense la participació dels seus pares: per exemple, donen un cop de cap al costat d’un cotxet o amb l’esquena contra la paret de la sorra.
Des de ben joves, també comencen a experimentar un plaer especial pel fet de balancejar-se: durant hores, aquest nen pot balancejar-se endavant i enrere, assegut a l’arena (això es pot explicar pel fet que el vector de la pell és responsable del ritme, el moviment, tacte).
Progressió dels símptomes patològics al cap d’un any
En un nen sa amb un vector cutani, des del moment de dominar les habilitats per caminar, l’activitat motora comença a augmentar ràpidament. En un nen autista amb un vector de pell, passa el mateix: els pares sovint observen que aquest nen no hi va, sinó que va córrer immediatament. A més, per regla general, això passa fins i tot abans que la norma estadística mitjana: uns 9-10 mesos. Però, malauradament, la caracterització d’aquestes habilitats motores en l’autisme també es concreta en símptomes patològics.
Es produeix hiperactivitat, desinhibició. Sí, el nen corre. Però corre sense cap objectiu, la impressió és que el camp de l’espai que l’envolta el captura i el tira. No pot centrar la seva atenció durant molt de temps, la seva mirada "llisca" per objectes i persones. Els experts anomenen aquest conjunt de símptomes "comportament de camp", però només la psicologia sistema-vector ajuda a entendre a què s’associa aquest comportament.
El nombre de moviments motors estereotipats creix constantment: apareixen gestos estranys, el nen adopta postures inusuals, camina de puntes de punta, tensa determinades parts del cos, torça els dits. També pot circular al voltant del seu eix, doblegar i doblegar rítmicament els dits, sacsejar els dits o el canell, saltar al seu lloc. De vegades hi ha un dibuix completament pretensiós d’aquests estereotips.
El desig de gronxar-se, que va començar des de la infància (assegut en una arena o durant molt de temps sobre un cavall basculant), també es converteix en un estereotip motor, una acció inintel·ligible que es repeteix constantment. Al mateix temps, de vegades, l’extraordinària destresa, gràcia i suavitat dels moviments a l’hora d’escalar i equilibrar-se simplement admira. No obstant això, els intents d’utilitzar aquestes qualitats per ensenyar el moviment lliure del nen fracassen.
Sovint, com a forma de conèixer el món circumdant, el nen autista amb so de pell prefereix sentir objectes. És per això que sent un plaer especial abocar cereals, la sensació de trencament i estratificació de teixits o paper, abocar sorra o abocar aigua. Si en un nen sa amb un vector cutani, aquests interessos sorgeixen només en la infància i se substitueixen ràpidament per una activitat constructiva, llavors en un nen autista aquestes manifestacions poden persistir durant molts anys.
Recomanacions per criar un nen amb autisme i tenir una pell sana
En primer lloc, cal recordar el mecanisme de formació de l’autisme. Això passa per traumes en el desenvolupament del vector sonor. En conseqüència, la primera i principal condició per a la criança de qualsevol nen autista serà l '"ecologia sana" a la llar.
Minimitzeu la quantitat de soroll domèstic: dels aparells elèctrics, de la música forta i del so d’un televisor que funciona. Si la vostra llar es troba per sobre d’una carretera per la qual corren corrents de cotxes, és millor adquirir insonorització o fins i tot canviar de lloc de residència. Els pares han de parlar tranquil·lament, suaument i tranquil·lament entre ells i amb el nen. A més, no es poden permetre significats ofensius en la parla.
Pel que fa a les peculiaritats de la criança d’un autista amb so de pell, en primer lloc, s’ha de recordar que és absolutament impossible no només vèncer aquests nens, sinó fins i tot fer-los lleugerament. La pell és una zona especialment sensible i fins i tot un estrès mínim pot provocar resultats desastrosos.
Per regla general, els pares que no estan familiaritzats amb la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan fan exactament el contrari. Per descomptat, els és difícil percebre una enorme varietat de moviments estereotípics en un nen i intenten suprimir-los de la manera més senzilla, donant cops als braços, cames, esquena o "qualsevol cosa que giri i giri".. " Aquesta educació condueix al fet que, fins i tot si per un miracle el nen va poder deixar de fer aquests moviments, se substitueixen per deu nous, encara més elaborats.
Recomanacions especials per a la rutina diària
Els nens autistes amb un vector de pell solen ser hiperactius i extremadament inquiets. Aquesta desinhibició provoca una sobreestimulació del sistema nerviós, especialment cap al final del dia. Molts pares d’aquests fills es queixen que no poden establir un règim normal.
Mentrestant, això és el primer que cal fer en aquesta situació. Fins i tot un nen sa amb un vector de pell necessita regles, una rutina diària i accions, un sistema. Els autistes no són una excepció. Però donar-los les regles i el règim requereix molta més força i coherència dels pares.
Tots els moments del règim (alimentar-se, caminar, fer exercici, dormir) s’han de dur a terme estrictament a la mateixa hora cada dia. Al principi, pot semblar que esteu construint una caserna per al vostre fill amb les vostres pròpies mans, però no és pas així. Al principi, pot protestar, però després obeirà les regles que es repeteixen i és millor sentir-se dins de l’estructura de temps donada. La nit adormida també millorarà.
Tots els membres de la família han de respectar el sistema de prohibicions i restriccions sense excepció. Si cal, deixeu que les àvies compassives llegeixin aquest article. Reuneu-vos i discutiu un cop què es permet al nen i què no, i en quins casos són possibles les opcions.
A més, el sistema de normes i restriccions hauria de funcionar de la mateixa manera per al pare, la mare i la resta de membres de la família. Si es prohibeix estrictament al nen tocar el medicament, ningú no ho permetrà. Tant se val que no sigui gens perillós remoure els envasos buits.
Tenint en compte el comportament del camp del nen, l’espai també s’hauria d’estructurar en zones. Un nen així no pot menjar i estudiar al mateix lloc. Per petit que sigui l’apartament, intenteu dividir-lo en zones: aquesta és una zona de jocs, aquesta és una taula per estudiar i només mengem a la cuina.
Com equipar una àrea d’estudi i organitzar el procés d’aprenentatge
És especialment important que el lloc de treball per estudiar amb el nen estigui equipat correctament: la taula s’ha de situar al llarg de la paret, sobre la qual no cal penjar res. Els nens autistes amb un vector de pell no poden concentrar-se durant molt de temps de totes maneres i, si es distreuen amb la vista exterior de la finestra o amb un colorit pòster a la paret, simplement no aconseguirà res a la lliçó.
Un nen sa amb un vector de pell és molt sensible a les qüestions de benefici i benefici, així com a la despesa del seu temps. El nen autista no és una excepció. La motivació també funcionarà bé aquí: si ho feu, ho obtindreu. Al principi, podeu oferir una delícia com a recompensa i, més tard, un viatge al parc, a un gronxador o a altres llocs que us agradin al vostre fill. Si percep malament la informació a l’oïda, només cal que mostreu la foto on anireu després de la classe.
El temps és una altra història. Suposem que heu aconseguit motivar el nen i que està preparat per estudiar a l'espera d'una recompensa. Però el so de la pell autista és extremadament inquiet, en principi no li queda clar quan acabarà aquest turment i començarà a posar-se nerviós literalment un parell de minuts després.
La visualització del temps us pot ajudar aquí (per exemple, amb un rellotge de sorra). Una altra manera és visualitzar el volum de les properes tasques. Simplement utilitzeu diverses caselles i numereu-les. Poseu-hi una tasca. En primer lloc, aquesta diapositiva es troba, per exemple, al costat dret de la taula. A mesura que avança, aneu transferint els residus a l’altra banda. Això dóna al nen una idea visual de la feina que queda per fer. Amb el temps, hi haurà moltes menys protestes al respecte.
Què fer
Als nens amb un vector de pell els agrada comptar. Però en el nen autista, això pren el caràcter de "comptar", una acció estereotipada repetitiva. Per tant, ensenyeu el més aviat possible a correlacionar el nombre real d’objectes amb la imatge de la figura. Una pràctica com compartir la configuració de la taula ajuda molt. Quantes forquilles necessiteu? Pren, compta. Culleres, tovallons, plats, etc. Més endavant, podeu fer la pregunta "quant li falta?"
A més, el vector dèrmic confereix al nen el desig de dissenyar. En els nens autistes, es tradueix en la construcció de files de tots els objectes disponibles per al nen: cubs, cotxes, culleres, etc. A l’activitat, animeu el vostre fill a seguir el vostre patró. Un conjunt de formes geomètriques serà de gran ajuda, com a opció: un conjunt magnètic per utilitzar en un tauler especial. Més tard, el nen podrà dominar l'aplicació. Els trencaclosques també són molt bons per als nens amb pell sono.
Útil per a nens de pell i tot tipus de jocs amb material no estructurat: sorra, aigua, plastilina. Donen al nen moltes sensacions tàctils tan valuoses. Podeu dibuixar a la gropa amb el dit, classificar les mongetes per color o treballar amb teixits de diferents textures.
Si el nen percep pintures amb els dits, aquesta és una altra opció per extreure sensacions agradables i alhora útils. Quan la mà del nen estigui ben desenvolupada, gaudirà treballant amb sorra de colors, a partir de la qual es pot fer una imatge multicolor.
Més tard, les habilitats de la motricitat fina han de ser complicades: aplicació i origami, acolorir i traçar objectes al llarg de la línia de punts i del contorn, realitzant elements d’escriptura.
Què fer amb els estereotips motors i la intolerància tàctil
Amb el correcte desenvolupament del vector cutani del nen, la intolerància tàctil disminueix amb el pas del temps. Això es deu al fet que el nen aconsegueix satisfer les seves necessitats de vector de pell amb l'ajut d'altres sensacions disponibles. Com a resultat, es millora la tolerància al contacte tàctil. És cert que no hem d’oblidar que el desenvolupament de qualsevol habilitat només es pot produir quan es creen condicions òptimes de confort per al so sonor (dominant!) Del nen.
El nen autista guanya aquest ventall de sensacions mitjançant l’autoestimulació. No funcionarà privar instantàniament un nen d’aquestes activitats. Per tant, al principi, tot el que poden fer els pares és donar sentit a les accions del nen i ensenyar a utilitzar aquestes accions en una situació adequada.
Exemple: el nen gira endavant i enrere. Simplement extreu sensacions agradables. Li ensenyes amb una joguina: “Bategem l’ós. Ah … l’ós dorm …”. Passat el temps, veureu que el propi nen agafa la joguina per gronxar-se amb ella. Aquest moment s’ha d’utilitzar per establir les regles: movem l’ós només a casa. Quan un nen intenta balancejar-se al carrer, ens aturem amb cura i fem la pregunta: “On és l’ós? Cases. Vens a casa i la sacseges . Al mateix temps, no limiteu la resta d’estereotips motors.
Per tant, cal donar sentit i, més endavant, establir les regles per a altres accions estereotípiques del nen: sacsejar els dits (després de rentar-se les mans, saltem com un conill) només durant la càrrega. Com a resultat, amb el pas del temps, el nen aprèn prou autocontrol per limitar les seves respostes estereotipades en una situació equivocada.
Els autistes de la pell i el so poden tenir, i viceversa, una necessitat cada vegada major de sensacions tàctils: toquen constantment els adults, els acaricien. Això també pot esdevenir obsessiu. Però aquí el mecanisme d'acció dels pares és el mateix: ajudar al nen a omplir la insatisfacció dels desitjos del vector de la pell mitjançant l'activitat beneficiosa descrita a la secció anterior.
A més, aquest amor pel tacte es pot utilitzar en jocs de dits articulars i també us serà útil un massatge lleuger. Com a resultat del farciment del vector de la pell, tant la intolerància tàctil com la necessitat excessiva d’aquest contacte disminuiran per si soles amb el pas del temps.
Conclusions generals
Aquest article mostra quina quantitat enorme de símptomes patològics poden produir-se com a resultat d'un deteriorament del desenvolupament del lligament cutani-sonor de vectors en un nen diagnosticat amb autisme. No és d’estranyar que quan es cria un nen autista amb 3-4 o més vectors, on cada vector afegeix els seus propis símptomes, els pares simplement perden el cor. Simplement és impossible entendre aquesta allau de símptomes sense coneixement de la psicologia sistema-vector.
A la formació sobre psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan, podeu estudiar a fons el conjunt de vectors del vostre fill i, el més important, entendre l’arrel del problema, el vector sonor, això us permet comprendre les raons de les seves manifestacions i un enfocament adequat per resoldre cada problema de conducta. Armat amb el coneixement de la psicologia sistema-vector, podreu educar i desenvolupar un nen ja no a cegues, sinó comprenent clarament totes les seves característiques i potencial psicològic.
Escolteu què explica una mare, al fill del qual es va diagnosticar TDAH i autisme, sobre els seus resultats després de rebre formació en psicologia vectorial sistèmica per part de Yuri Burlan:
Podeu trobar tota la informació sobre les conferències introductòries gratuïtes sobre psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan. Per visitar-los, seguiu aquest enllaç i registreu-vos.
Llegeix més …
