Vivint de manera diferent, m’oblido de mi mateix o del millor primer mestre
Què significa per a un nen començar l’escola? Es tracta d’un assaig per a la vida adulta. Rànquing a l’equip. Primitiva, de vegades grollera i fins i tot cruel, especialment per a nens afectius. Els primers intents de trobar-se, mostrar-se en qualsevol esfera: estudi, esports, creativitat, segons les propietats innates de la psique …
L’article està dedicat a la professora de primària
Elena Nikolaevna Savelyeva amb un enorme agraïment
pels millors primers anys a l’escola.
La primera mestra … cadascú de nosaltres la recorda de per vida, sigui quina sigui. Algú recorda una dama estricta amb un punter a les mans, algú una dona vella amb una veu grinyolant amb ulleres enormes, algú una noia jove amb els ulls amples i un somriure amable.
Què hauria de ser: la primera professora: estricta o amable, amb principis o lleial, jove o vella, immediatament després de la graduació o amb la categoria més alta? A què han de prestar atenció els pares dels alumnes de primer i què els pot faltar?
Intentem esbrinar, utilitzant la psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan, quin professor és el més adequat per a l'escola primària i per què és així.
La primera vegada a primera classe
Què significa per a un nen començar l’escola? Es tracta d’un assaig per a la vida adulta. Rànquing a l’equip. Primitiva, de vegades grollera i fins i tot cruel, especialment per a nens afectius. Els primers intents de trobar-se, mostrar-se en qualsevol esfera: estudi, esports, creativitat, segons les propietats innates de la psique.
D’altra banda, això segueix sent la infantesa, la continuació del període de desenvolupament i formació d’una petita personalitat, la maduració gradual, els primers passos independents, la determinació dels propis interessos i aficions.
Els nens de primer de primària ja no necessiten la custòdia i la cura com a nens més petits. La majoria d’ells són capaços de servir-se a si mateixos; per tant, el desenvolupament intel·lectual, l’educació moral i ètica, la inculcació de valors culturals, les habilitats comunicatives i el comportament en equip es posen de manifest.
L’inici de l’escola és una situació estressant, la pressió exterior del paisatge, que els diferents nens s’adapten de maneres diferents, però tots necessiten igualment urgentment empatia i implicació en els seus problemes.
La tasca del primer mestre no és ni tan sols ensenyar alguna cosa als nens, tot i que això no s’anul·la, sinó veure una persona separada en cada nen, sentir les seves preocupacions i problemes com a propis, empènyer-los cap a la realització de les seves pròpies necessitats d’una manera creativa, per esbossar maneres de resoldre els primers conflictes i maneres de fer un treball col·lectiu i independent. Ensenya a respectar els sentiments dels altres i mostra els teus, explica amb el teu exemple la importància de la compassió en la societat, el valor de la vida humana i el valor de la contribució creativa de tothom.
Ella ensenya a respirar
No és un secret per a ningú que el que realment en viu, ho consideri la seva vocació, estimi de tot cor i no s’imagini sense ell, faci la seva feina de la millor manera. El treball preferit per a aquesta persona és el plaer, l’alegria, la seva passió i mai no suposa una càrrega.
Per tenir fills amb aquest amor, cal que neixis d’aquesta manera. I la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan ho confirma.
Treballar a l’escola primària, educar i educar els nens és una activitat que representa el paper específic de la dona visual-cutània en l’estat de pau. En tot moment, era ella qui es dedicava a la criança de fills. Totes les seves propietats psicològiques estan dirigides precisament a això, per tant, la seva implementació de tal manera va aportar el màxim plaer i va donar plenitud a la seva vida.
Les capacitats organitzatives innates, com a propietat del vector de la pell, van donar a l’educadora visual-pell l’oportunitat de gestionar fàcilment un gran equip infantil, mantenir la disciplina i generar un esperit d’equip, una sana competència creativa entre els seus estudiants. A més, això no sempre ha passat per un "imprescindible" autoritari, sinó per una cerca flexible de noves solucions, de manera lúdica, amb un toc de victòria ràpida i obtenint la recompensa desitjada.
A més, les propietats altament desenvolupades del vector visual li proporcionaven una sensualitat sorprenent, la capacitat de sentir el fons emocional de cada nen i una observació subtil: per notar els mínims canvis de l’atmosfera a l’equip infantil. La capacitat d’empatitzar, expressant hàbilment la compassió, la més important per a l’educador, combinada amb ajuda i ensenyament actius, va crear per a cada alumne la sensació que era el més estimat i important de la classe. Independentment del nombre d’alumnes, ningú de la classe va sentir dèficit d’atenció.
Va ser l’alt nivell de desenvolupament del vector visual el que va permetre a un mestre tal discernir tot el potencial, els talents innats i les inclinacions de absolutament tots els seus estudiants i dirigir els esforços de cadascun en la direcció més prometedora per al nen.
Gràcies pel destí
La capacitat d’una dona visual per a la pell d’empatitzar-se sincerament, per crear una connexió emocional amb qualsevol nen disposat fins i tot als hooligans uretrals més inveterats i a les persones de so més retirades i autoabsorbides. Absolutament tots els nois de la classe estaven enamorats del seu estimat professor, i absolutament totes les noies la consideraven la seva millor amiga. Se li van dedicar les primeres cançons i poemes, se li van portar els primers rams, es van enganxar postals i es van escriure resums. Volia sorprendre, delectar, si us plau, i menys de tot volia molestar-la.
Des del principi de l’educació per a pastanagues, sempre va triar una pastanaga, la més deliciosa i desitjable per a tothom. Creia en tothom i creia que no hi ha nens dolents, però hi ha incompresos, que no els agradaven, aquells que encara no han pogut veure, sentir, reconèixer. I aquesta confiança es va transmetre a tota la classe. Ningú va considerar dolents els perdedors més empedernits, però els estudiants de la ronda A eren de la casta més alta, tots eren iguals i estimaven per igual. Tothom va ser el millor! I ells mateixos ho van sentir.
Totes les classes recorden i estimen aquest professor, els seus alumnes escriuen, trucen i vénen a ella fins i tot després de molts anys. Es recorda de tots i continua estimant i vivint les seves vides fins i tot després del ball de ball.
A la professora visual de la pell li devem la presència de valors culturals bàsics a la societat. Tot el seu treball amb nens sempre ha estat dirigit a augmentar el valor de la vida humana, a fomentar sentiments i a crear restriccions culturals al comportament de la societat.
El seu amor sincer per les persones, a causa de les propietats d’un vector visual desenvolupat, va donar la direcció correcta per a la implementació de les propietats innates de qualsevol vector: cap a fora, cap a fora, per a altres persones, pel bé del col·lectiu, la societat i la humanitat.
El temps escolar, com a pròxima etapa de creixement, pot ser un període d’un potent salt en el desenvolupament psicològic d’un nen amb un enfocament competent en l’ensenyament a l’escola primària.
En aquesta etapa, és molt important que el nen es cregui i se li dirigeixi en la direcció correcta, per inculcar l’amor per l’aprenentatge i per la resta de persones.
La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan permet identificar fàcilment un professor desenvolupat i proporcionar així a qualsevol nen un inici òptim en l’educació escolar i la capacitat de realitzar-se a si mateix en societat.
Per abordar la qüestió de criar i educar un nen totalment armat, vingui al curs de conferències en línia gratuïtes sobre psicologia vectorial sistèmica de Yuri Burlan. Per participar, inscriviu-vos:
