Formació anal infantil: el millor fre escolar o escolar?
El paper específic de l'home anal és acumular informació. El nen rep les primeres habilitats d’aquesta propietat a l’escola. Però la profunditat i la competència en què podrà utilitzar aquesta propietat depèn de l’èxit de la seva formació. I aquest èxit no és en cap cas una avaluació. El desenvolupament de les propietats donades depèn en gran mesura del professor i de l’entorn domèstic.
Els escolars són diferents: actius i lents, xerraires i silenciosos, obedients i poc. Però cadascun d’ells té una tasca: estudiar a l’escola i treure’n la base de coneixements el més completa possible.
Als nens amb un vector anal els encanta aprendre i, que no poden rebutjar, ho poden fer bé. Aquest és el paper específic de l'home anal: acumular informació. El nen rep les primeres habilitats d’aquesta propietat a l’escola. Però la profunditat i la competència en què podrà utilitzar aquesta propietat depèn de l’èxit de la seva formació. I aquest èxit no és en cap cas una avaluació. El desenvolupament de les propietats donades depèn en gran mesura del professor i de l’entorn domèstic.
Si el vostre bebè és el propietari del vector anal, l’ordre escolar per a ell és un entorn complementari. Per descomptat, sempre s’adapta amb dificultats i cada 1 de setembre s’acostuma a la nova rutina durant molt de temps, de la mateixa manera que no pot acostumar-se a les vacances durant molt de temps, recopilant una cartera d’inèrcia per a l’escola.
Fins al final, fins al punt
Les notes més joves són la base per a tota l’escolarització i, al seu torn, estableix les bases per a tota la vida. És en aquesta etapa de formació que cal tenir temps per desenvolupar les seves propietats en el nen. Els nens anals en el futur poden convertir-se en autèntics professionals del seu camp, els millors especialistes. Però, per fer-ho, han de desenvolupar l’hàbit de completar allò que van començar. I aquí té una importància especial l’experiència real que rebran en la infància.
Un bon exercici per desenvolupar aquesta habilitat són les tasques de dibuix i “neteja”. Es comencen a practicar al programa educatiu fins i tot abans de l’escola i, com a continuació, s’introdueixen al currículum escolar. El dibuix de figures i la primera escriptura són uns bons ajudants per desenvolupar la capacitat del nen per completar el treball de manera eficient. Tots els pals, guions, corbes s’han de rastrejar fins al final, amb diligència i precisió, sense tallar cantonades i sense oblidar portar el llapis fins al punt final.
Quan mireu els dibuixos del nen amb un vector anal, fixeu-vos en això: agafeu la mà amb un llapis a la mà i porteu-lo al final, afirmant que aquesta és l’única forma en què el treball està acabat i ben fet. I si un nen de la pell pot rastrejar aquestes xifres cada 5 minuts: tots dos van untar amb un llapis sobre paper i continuaran untant, el nen anal percebrà aquest procés positivament. Repetint el procediment diverses vegades, afirmarà que la tasca s'ha de completar fins al punt (literalment).
Tasques com "treure allò innecessari" també són un bon desenvolupament de les propietats del nen anal, ja que, de fet, representen un procés de neteja: xifres correctes a partir de significats incorrectes i correctes de significats inadequats i incorrectes. La formació adequada del procés de neteja, tant fisiològica com psicològica, és la pedra angular en la formació de la psique de la persona anal. Aquestes tasques són comprensibles internament per a la petita persona anal i, per tant, sobre la base d’aquestes, es poden percebre i memoritzar molts nous volums d’informació, en una forma tan semi-agradable.
La memòria és una propietat independent i molt important de la persona anal. Aquesta és una eina per complir el seu paper específic, que permet recordar i guardar enormes capes d'informació.
Memoritzar versos i memoritzar la informació llegida als llibres ajudarà a desenvolupar la memòria. La lectura és una de les riques fonts de coneixement nou, el petit analista llegeix molt i amb plaer i és important que els pares participin en l’aprenentatge de la lectura. No hi ha res més important per a un nadó que llegir un llibre amb la seva mare, quan comencen a llegir una paraula junts (sempre és difícil que comenci un nen anal) i el nen l’acabi tot sol. Per a cada paràgraf, llegiu de manera independent: elogis de la mare. Això és important per a un nen anal: elogis oportuns i merescuts.
Aquest enfocament hauria de continuar en els graus inferiors. La participació dels pares en la comprovació dels deures permet al nen anal desenvolupar les seves propietats. La lectura ha de ser clara, coherent. Aquest requisit el compleixen en gran mesura els llibres educatius sobre disciplines escolars, que repeteixen el currículum escolar i el complementen. Un nen amb un vector anal és capaç d’assimilar grans quantitats d’informació, la pregunta és quina informació caurà a les seves mans. I aquí són els pares els qui s’encarreguen de dirigir la seva lectura en la direcció correcta, tenint en compte amb cura l’elecció de la literatura.
Com evitar quedar-se atrapat?
Una de les característiques importants per ensenyar als nens anals és la constància i la constància: cal repetir el material tant com el nen ha de memoritzar. Parafrasejant una dita famosa, la repetició és la mare de l’aprenentatge anal. No us penedeix aquesta vegada: el resultat d’aquestes accions serà a llarg termini. Sovint, aquest nen comença a desaccelerar-se en noves tasques o temes. Al mateix temps, s’asseu sobre una cadira en una posició característica “tancada”, fixa els ulls en un moment determinat i calla. Els crits i els intents de despertar no ajuden: es queda encara més tancat en un dels seus pensaments, és a dir, en allò que no entén.
Per no deixar-lo penjar, hauríeu de posar-vos en contacte amb ell regularment per saber si entén, si no, i sense més preàmbuls, torneu a començar de nou. Si torneu a començar massa temps, pregunteu què és exactament el que no està clar i torneu a començar a partir d’aquest moment. Expressa’l amablement. No renyeu ni precipiteu-vos. Fins que el nen no faci cap amb el cap, no vagi més enllà. Succeeix que "no arriba" o el pare o la mare (mestre) està impacient, llavors és millor fer un descans i deixar el nen sol amb la tasca. Sovint, en tornar, es pot observar un nen somrient que, conscientment, repeteix el que li van explicar en els 15 minuts anteriors. I aquest és el resultat.
En el procés de cada tasca, n’hi ha prou amb desmuntar 2-3 exemples, l’infant anal no en necessita més, i després s’enfrontarà tot sol. El més important aquí no és precipitar-se a qualsevol lloc, repetir sovint, mantenir el contacte amb el nen i elogiar breument la tasca feta independentment. No cal canviar amb freqüència. És possible completar classes en diferents disciplines només amb el fet que hem fet tot el previst per avui (el treball està acabat). Un nen així pot seure més de 45 minuts en el mateix tipus de treball, òptimament una hora. Sovint els nens anals durant els primers 15 minuts només entren al tema, es mouen durant molt de temps.
A partir d’una conversa en una reunió de pares en un dels graus elementals: “El vostre fill sempre era tan obedient, es tirava del mànec regularment, era encantador. Una mica inactiu, però no fa por … I ara tot s’ha estancat: és constant i tossut i en silenci! Ha d’estar d’alguna manera empès en la seva immobilitat. Doneu-lo a la secció d’esports. Començarà a moure’s físicament i serà més actiu mentalment! Per desgràcia, en el cas d’un nen anal, això no funciona.
No oferiu tasques de velocitat i agilitat
El nen anal no té la capacitat de resoldre problemes de velocitat i lògica. No s’esforça per ser el primer, vol ser el millor. A més, si se li insta, pot caure en un estupor: no accelera, deixa de fer res. Sovint, això es pot observar a la pissarra: el professor sorprès insta un nen capaç, crida, descansa i es queda en silenci amb guix a les mans. Aquesta situació provoca la burla dels companys de classe, el desconcert del professor insistent i el ressentiment en el nen anal. En aquest cas, si el professor ja no ha tingut èxit a l’hora d’afanyar el nen, el millor és que l’assegui, prometent-li demanar-li una altra vegada. Tant a casa com a l’escola, aquesta condició es pot corregir si deixeu d’insistir i ajudeu el nen a començar de nou: torneu a la tasca original i solucioneu-la en l’ordre habitual, tot animant-lo,que no va passar res terrible.
En comparació amb altres, el nen anal té una aparença una mica lenta, amb menys freqüència inhibida. Molts professors pensen que cal que el faci "agitar", cosa que provoca que els nens anals es mostrin rancorosos contra els professors, fins i tot fins a la total manca de voluntat de respondre a l'aula. A causa de la incapacitat de respondre en casos d’assetjament davant tota la classe, el nen experimenta una sensació d’humiliació provocada per la recriminació, això suposa un gran estrès. Després d’aquest cas, en funció de la gravetat de l’estrès rebut, aquest nen ja no vol repetir l’experiència dolorosa i humiliant, i serà difícil obligar-lo a respondre davant de la classe i, posteriorment, (si aquesta experiència està establert al seu cap) serà completament impossible.
No hi ha res d’inusual en quedar atrapat en un nadó anal. És important entendre com reaccionar correctament davant d’ells per ajudar-lo a sortir de l’estupor.
Seure mig dia amb un llibre, mirar fixament una lletra i mai començar a llegir és inherent exclusivament al nen anal. Tractar d’ajudar-lo a començar aixecant la veu o encoratjant tampoc no és una opció. Aquí és millor començar a fer una altra tasca o fins i tot fer una pausa a la lliçó.
Pensament analític o com organitzar correctament la informació
Cadascun dels vuit vectors té el seu propi pensament. Un nen amb un vector anal té una mentalitat analítica. Una persona anal pot analitzar la informació, descomposant-la en components i després posar-la en un ordre comprensible a la memòria immediatament després de rebre noves dades. Això determina algunes de les característiques de la percepció. En primer lloc, l'assimilació de la informació triga més que en altres nens i sovint necessita repetir-se, perquè l'anàlisi i la sistematització es produeixen immediatament. Això requereix temps i una revisió acurada, però el resultat d’aquesta memorització també és durador.
En segon lloc, la memorització principal d'informació per part d'un nen anal segueix el mateix patró. Després d’haver après a percebre un tipus d’informació d’una manera determinada, també intenta processar altres dades rebudes. La informació nova i l’absència d’una plantilla per processar-la fa que el nen anal es faci un bucle i s’alenteixi. Això es pot veure en l'exemple de problemes matemàtics habituals, quan la solució descrita pel professor a la lliçó la pren l'alumne i les tasques presentades d'una manera diferent, seleccionades segons un mètode de solució diferent, ja no es perceben i resolt, respectivament. No podeu resoldre totes les tasques de la lliçó, però no hi ha manera d’aprendre només escrivint. Si hi ha dificultats amb diferents enfocaments dels problemes matemàtics, això vol dir que s’ha de substituir l’enfocament de l’aprenentatge.
Analitzar vol dir passar del general al particular (per oposició a la síntesi). El nen anal trenca allò que se li dóna en particulars i ho posa en una seqüència determinada, creant un sistema. Ell recorda qualsevol material analitzat un cop analitzat i pot utilitzar tot allò que forma part d’aquesta informació en diferents versions: un cop disposat als prestatges es pot reproduir en forma d’elements separats. Però quan al nen anal se li dóna només el particular del general ja existent, llavors no pot abordar-ne un altre, això provoca dificultats, ja que no hi ha un enfocament general.
Per tant, l’enfocament educatiu hauria de tenir en compte les característiques del nen anal: si es divideix en particulars, és necessari ensenyar de manera més general, dins de la qual el particular també canvia. És a dir, prenent un tema determinat, li haureu de fer una descripció general i, en el marc del general, mostrar totes les solucions possibles. A la pràctica, no cal comptar, però sí mostrar els diferents formats. En repetir aquest enfocament verbalment amb cada decisió, el nen es confecciona una vegada i una altra una imatge per a ell.
Per exemple, les tasques algebraiques dels graus 6-7 tenen generalment una base: equacions, desigualtats, sistemes amb dues incògnites. Els problemes de construcció d’equacions assumeixen el principi general de dividir un valor en meitats, on es conserven algunes relacions entre ells i un requisit previ és la correspondència d’una meitat a l’altra. A més, en qualsevol cas, cal prendre alguna cosa per allò desconegut i trobar-ne el significat.
No cal renunciar abans de la tasca, seguim parlant del mateix: "Recordeu, una vegada que vam passar per això". Una base comuna contra la qual els mètodes de resolució de problemes són els detalls que es van discutir, quan agafi aquestes connexions, tindrà èxit. Molts llibres de text per a disciplines escolars de l’època de l’URSS s’escriuen amb aquest accent: aquest capítol és nou, però de fet ja ho hem passat. Aquesta afirmació ja alleuja la meitat de l’estrès del nen anal. En realitat, això és així: els inicis de les matemàtiques es basen en algunes afirmacions lògiques que es superposen en diferents àrees del currículum escolar.
Per a un nen anal, el llibre de text hauria d’estar sempre amb epígrafs i digressions: "És important recordar capítols anteriors", "Preguntes sobre temes anteriors", "És interessant saber-ho". El llibre serà més fàcil i divertit si les seves pàgines contenen imatges de valors anals clau: llibres i estris d’escriptura. Hi ha d’haver referències creuades a altres temes per refrescar la memòria del material tractat.
El problema de la persona anal és sovint la rigidesa de la memòria: ho recordem tot en la mateixa seqüència que recordem, més sovint en la cronologia. Amb l’augment de la quantitat d’informació rebuda al món modern, aquest enfocament triga molt de temps i tard o d’hora a frenar el procés de pensament. Per allunyar-se d’això, és necessari ensenyar al nen des de la infància a treballar en diferents direccions: no només del general al particular, sinó també a l’inrevés, no només reproduint completament els coneixements adquirits, sinó també parcialment. La informació es pot sistematitzar segons diversos criteris, i el temps no és un factor clau aquí.
Si projecteu això sobre les propietats mentals del nen, resultarà així: heu d’organitzar la informació coneguda en ordre, però, quina és l’ordre? I l’ordre pot ser diferent. Això es pot mostrar al nen amb l'ajut de diversos exercicis sobre lletres i números: als llibres de problemes sempre hi ha moltes tasques per establir l'ordre entre les files de números i fórmules, on l'ordre s'estableix per endavant, o bé s’ha de trobar (establir). Respecte a les lletres: agafeu les paraules conegudes pel nen i "remeneu" les lletres de la paraula canviant-ne l'ordre. Per als nens amb lligament anal-visual de vectors, aquestes tasques seran complementàries i de desenvolupament. No confongueu lògica i ordre. No hi ha relacions de causalitat, només la separació i l’ordenació de la informació. El que segueix el que no interessa al psíquic del nen anal: només la correcta disposició de les parts.
Un nen detingut pel ressentiment: ja no hi ha escola!
Els nens anals no només estan preparats per donar suport al procés educatiu i aprendre en qualsevol moment, sinó que també poden mostrar-se retirats, ofesos. Com és a l’entrenament? Tossudesa i estupor. El nen no percep el que li diuen, sovint fa el contrari i no fa la tasca en absolut. Quan un mestre per a ell és una font de retrets i queixes, llavors només sent disgust per ella, un desig de despit. A casa, passa el mateix. Com acostar-se a un nen així?
Els motius d’aquest comportament es revelen a la formació “Psicologia sistema-vector” de Yuri Burlan i es donen respostes sobre com solucionar-ho. El nen anal ofès ja no està a l’altura de l’aprenentatge: deixa de llegir, d’ensenyar, de percebre. S'oposa a tot el que el pugui desenvolupar, a qualsevol negoci nou. Intentant ensenyar alguna cosa a aquest nen, sovint es troba amb un mur de rebuig sord. No farà preguntes aclaridores ni es queixarà d’un malentès, simplement resistirà i callarà. És important entendre què li passa al nen i apropar-s’hi sense irritació, suaument però persistent.
En primer lloc, heu de parlar lentament, clarament i clarament que us crida tota l’atenció. Es recomana trucar-lo des d’un estat tancat dibuixant i llegint en veu alta. Com més constant i concentrat dibuixi, més possibilitats el posicionarà. Si es pot captar l'atenció, amb una explicació perllongada de la tasca, el nen donarà una resposta: a través de la remugada, es pot distingir la negació. S’ha de respondre d’una manera amable. No està d’acord amb allò obvi: deixeu-ho ser. Aquí podeu esbrinar per què o podeu estar d'acord condicionalment amb ell i assumir que sí, però llavors l'ordre necessari estarà absent. L’analnik entén millor les categories d’ordre i desordre: netes i brutes. I per la contradicció rebuda i amb el vostre suport, gradualment arribarà a un acord.
Si en aquesta comunicació està d'acord amb tu en alguna cosa, considera que la meitat de la victòria ja s'ha guanyat: el nen es posa en contacte i comença a acceptar la informació que et prové. Sovint, en aquest moment confidencial, el nen pot dir en veu alta, a primera vista, una estupidesa evident o alguna cosa que no tingui res a veure amb la tasca. Sigues amable amb això. Molt sovint aquesta és la seva associació amb la informació rebuda. Si, per exemple, diuen que ja ha sentit a parlar de l'odiat professor, pot murmurar el que va dir sobre aquest tema o el que va passar a la classe al mateix temps. Per a algú que no ho sàpiga, això sonarà com un grunyit buit inarticulat.
De vegades, és útil escoltar aquestes associacions: el nen pot dir fàcilment què li indigna o que l’ofèn, dóna l’associació més viva, el que hi ha a la superfície. En qualsevol cas, no cal renyar-lo. Independentment, continueu explicant la tasca i la seva solució. Assenteix, accepta, no culpes, i el nen començarà a analitzar la informació. Lentament, potser s’equivoca, però començarà a fer-ho. I aquest esforç hauria de ser recompensat adequadament amb elogis. En el procés de resolució, els nens sovint s’ensopeguen, s’alenteixen; tingueu paciència, no conduïu ni renyeu; es mou, això és el principal, i l’acceleració vindrà amb l’experiència.
Sovint els nens ofesos confien per endavant que no tindran èxit. Simplement no comencen a llegir i comprendre, renunciant per endavant. Per tant, podria ser influït per crítiques, humiliacions o, fins i tot, simplement per falta d’elogis proporcionals als seus esforços. Com dissuadir-lo? Demaneu-li que faci alguna cosa i, després d’haver caminat constantment amb ell fins a la resolució (escriure), demostreu que tot li funciona. De seguida trobarà una excusa: "No sóc jo, som nosaltres junts i jo mateix no puc". Seguiu donant al nen les mateixes tasques del mateix tipus, participant gradualment en el procés cada cop menys, donant-li independència. Un nen anal diligent pot manejar-ho. I quan tingui èxit per 10a vegada, lloeu-lo, destacant que ho va fer ell mateix. Donar confiança a les seves habilitats és una qüestió que requereix temps. Però si això no es fa, fins i tot quan sigui adult, el sexe anal seguirà sent feble,un sofà assegut passiu amb els braços baixats, incapaç de realitzar-se i de rebre l’alegria de la vida.
És important mantenir la confiança en ell mateix, centrar-se en això. Si no calmeu el ressentiment infantil que va sorgir en la relació amb la mare, aquest enfocament, malauradament, només donarà resultats a curt termini. En qualsevol moment, el nen tornarà a canviar a un estat tancat i arrufat, i aquests jocs del nen amb ressentiment poden provocar conseqüències extremadament tristes.
En general, en tot allò relacionat amb l’aprenentatge, hi ha d’haver una actitud positiva i de suport, tenint en compte les característiques mentals d’un nen concret. La formació "Psicologia sistema-vector" de Yuri Burlan ajuda a entendre què és favorable específicament per al vostre fill. I aquest article revela els punts bàsics per ensenyar als millors estudiants potencials: nens amb un vector anal.
Continuarà…
