El pic de l’individualisme escolar o per què els mètodes d’ensenyament occidentals no ens funcionen
Els intents reiterats d’introduir elements de l’individualisme escolar en el nostre sistema educatiu en el millor dels casos no han donat lloc a res i, en la majoria dels casos, han empitjorat la imatge del rendiment acadèmic, augmentant només la càrrega dels docents. La raó d’aquesta situació no es troba ni en el nivell de finançament de les institucions educatives, perquè les escoles privades mostren la mateixa imatge. L’essència del problema rau en les diferències psicològiques entre els nens dels països occidentals i post-soviètics, cosa que s’explica clarament per la Psicologia Sistema-Vector de Yuri Burlan …
A l’era de la tecnologia de la informació, voleu estar al dia amb els temps. La disponibilitat i varietat de mètodes d’ensenyament per als nens crea un problema real d’elecció per als seus pares.
Els mètodes d’ensenyament occidentals són cada vegada més populars com els més eficaços, adaptatius i flexibles. Es basen en un enfocament individualitzat de cada estudiant, on la majoria de les vegades el professor treballa amb cada alumne i l’alumne tracta de materials personals. L'èxit d'aquest mètode s'avalua pel nombre d'estudiants amb èxit que van aprovar els exàmens amb una nota excel·lent i, en conseqüència, que van entrar a les universitats després.
També és inspirador el fet que aquests mètodes d’ensenyament donin resultats impressionants allà fora de les escoles on es van introduir durant molt de temps.
I nosaltres?
Els intents reiterats d’introduir elements de l’individualisme escolar en el nostre sistema educatiu en el millor dels casos no han donat lloc a res i, en la majoria dels casos, han empitjorat la imatge del rendiment acadèmic, augmentant només la càrrega dels docents. La raó d’aquesta situació no es troba ni en el nivell de finançament de les institucions educatives, perquè les escoles privades mostren la mateixa imatge. L’essència del problema rau en les diferències psicològiques entre els nens dels països occidentals i post-soviètics, cosa que s’explica clarament per la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan.
Èxit "a la seva manera" i èxit a la nostra manera
Europa occidental i Amèrica del Nord tenen una mentalitat de pell, és a dir, en la societat d’aquests països, s’accepten generalment els valors del vector de pell: productivitat, organització, racionalitat, economia, lògica i Sa Majestat la Llei. El principal motor del desenvolupament de cada persona és la competència productiva, l’autoorganització i la dedicació. L’èxit es mesura per la propietat i la superioritat social sobre els altres.
Vivim més amb el cor que amb la raó freda, els impulsos impulsius, més que el pensament lògic. La nostra seqüència de pensaments és impossible de predir i no ens importa res de les lleis. La nostra societat es basa en la mentalitat uretral-muscular, formada en el clima dur de les estepes fredes i els densos boscos.
La psicologia vector-sistema de Yuri Burlan mostra que el pensament del líder és atípic, les decisions són imprevisibles i inesperades, perquè el futur de tot el conjunt està sota la seva responsabilitat. El vector uretral dominant és una intolerància total a qualsevol restricció, ja que es tracta d’un intent d’infringir el seu rang i, en conseqüència, la manca de respecte a la llei. Els principis de vida del líder són la justícia i la misericòrdia, plasmats en el conegut eslògan "de cadascun segons la seva capacitat, a cadascun segons les seves necessitats". Aquesta és la manca de distribució uretral.
Una increïble tolerància uretral conviu amb la ferma convicció que el pitjor delicte és un delicte contra el grup, una acció comesa en detriment d’una causa comuna, el gran objectiu de traslladar tota la societat al futur. Que es castiga amb el menyspreu públic. Per això, la vergonya social va ser el factor dissuasiu més poderós contra la violació de lleis a l'antiga URSS. Simplement va ser una llàstima ser criminal, abandonador i paràsit, però va ser un honor treballar en benefici de les generacions futures.
Tots portem una superestructura psicològica uretral en forma de mentalitat del poble rus. Per aquest motiu, les propietats uretrals es manifesten en nosaltres fins i tot sense la presència del vector uretral com a tal. Podem dir que aquest és el vector de la nostra societat, l’entorn on creixem i vivim tota la vida.
Individualisme a la moda, col·lectivisme al cap
Als sis o set anys, quan un nen arriba a l’escola, ja té alguns elements de la superestructura social uretral i continua formant-la, desenvolupant-se en la societat uretral. És per això que qualsevol mètode d’ensenyament basat en els principis de la pell no dóna l’èxit esperat: les propietats d’aquests dos vectors són massa contradictòries.
Èmfasi en la productivitat, la rapidesa, l’individualisme i la competència sana: tot funciona bé en una societat de la pell, encaixant harmònicament en els principis de vida de tota la societat i de cada estudiant. Quan l’educació és contrària a la principal direcció psicològica de la resta de la vida social, no s’esperen resultats especials. Els resultats que produeix aquesta educació a Occident, on tot és complementari a la mentalitat, són orgànics i comprensibles, on no hi ha cap conflicte intern.
L’infant aprèn segons una nova metodologia, proporciona tot allò individual: tasques, escriptoris, taquilles, ritme d’aprenentatge, etc., fins i tot elements de les competicions, on tothom és per a ell mateix, resolent problemes de velocitat, guanyadors i similars. No hi ha pràctica de "rescatar", "tirar cap amunt", ajudant a tota la classe a aquells que no ho estan fent bé. En tot, cada home per si mateix!
Però, al mateix temps, el nen surt al carrer i hi ha la banda uretral, a casa (educació uretral, al cap), la mentalitat uretral. Inicialment és més gran, de rang superior, més ampli i voluminós, és dominant. Qualsevol persona que hagi estat entrenada en la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan, és obvi que és impossible ensenyar a una uretral a ser flac. Això és un fracàs. Sí, rebrà coneixements, potser fins i tot molt bons entrenaments, però no crearà al seu cap un mètode coherent d’autorealització segons el tipus de pell. No perquè sigui ximple, sinó perquè és diferent.
Un per a tots i tots per un
La llei no és necessària si hi ha misericòrdia i justícia. La propietat i la superioritat social no importen si el gaudi de la vida és atorgat, altruisme, aliè a la mentalitat de la pell. L’èxit personal no importa si no és l’èxit de tot el paquet.
Tot són intents d’ensenyar al nen a “ser menys” del que realment és. No s’adapta a la psique col·lectiva, no hi ha resultats.
Com més intentem arrencar l’infant de l’equip en tot: educació, lleure, esports, jocs, comunicació, pitjor per a l’infant. Ell per viure en aquest món, sigui el que sigui. És impossible construir el vostre propi paradís estrictament individual darrere d’una tanca alta. Per tant, és impossible ensenyar a viure feliç segons els principis de la pell del nen uretral. Inicialment està per sobre d’això. Se li ha d’ensenyar a viure en les categories “nosaltres”, “el meu ramat”, “el meu món”, a aprendre a responsabilitzar-se dels altres, a viure per al futur, a establir grans objectius.
Tota la classe hauria de ser forta, no jo, Vassenka, és un home tan bo. No, Vasya, no ets genial si hi ha estudiants endarrerits a la teva classe. Així que no vau ajudar! I més enllà. El millor ha de ser no només l’equip, sinó tota l’escola. Apreneu a gaudir de tirar de tothom cap amunt. En lloc de posar-se a l'esquena d'altres persones, el més intel·ligent / ràpid / astut i empènyer-les cap avall.
Les normes i regulacions estrictes no funcionen a la comunitat uretral. Un enfocament més eficaç seria un enfocament de "cinc anys en dos" de grans objectius, en què el professor té assignat el paper d'un amic com a ajudant o assessor, en lloc de com a supervisor.
La frase parental "això no us preocupa" no és percebuda completament pels nostres fills, sinó que no poden deixar de preocupar-los. L’expressió “si no és tu, llavors qui?”, És més propera a ells, és més comprensible, més estimada, més harmoniosa i més natural. Els nostres fills inicialment estan preparats per assumir una gran responsabilitat, també per als altres, i l’educació / educació individual redueix aquest llistó a propòsit. Per a què?!
Som diferents, els nostres fills són diferents, tenim un valor tan gran: la mentalitat uretral. Aquests principis ens són propers i nosaltres, que per desconeixement, que estem de moda, que estem per a la companyia, comencem a educar dels nostres fills aquells que no són. Sí, és bastant fàcil influir en els nens, però el seu potencial és superior al límit que els establim amb aquest enfocament empresarial.
També estaria malament dir que els nostres fills són millors que els occidentals d’alguna manera. Simplement són diferents psicològicament, per tant, per maximitzar el desenvolupament de les seves propietats, requereixen diferents mètodes d’educació i formació.
La societat del futur comença avui
Cada nova generació dels nostres fills neix amb més temperament. El poder dels seus desitjos supera significativament el tarannà dels seus pares, de manera que cada cop ens costa més trobar un llenguatge comú sense una comprensió profunda de les diferències psicològiques entre les nostres generacions.
Per a les persones d’un temperament tan alt, la capacitat de realitzar-se en la societat al més alt nivell esdevé de vital importància, en cas contrari, els buits de la falta de realització amenacen amb el sofriment psicològic més poderós.
Els decebedors resultats de la introducció de diversos mètodes occidentals al nostre sistema educatiu fan que molts professors pensin en crear el seu propi enfocament per organitzar el procés educatiu escolar. Aquí, un veritable avenç pot ser el coneixement de la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan, que proporciona respostes clares i observables als problemes més urgents de l'educació escolar.
Per a un professor propietari del pensament sistèmic, es fa evident el principi bàsic de la formació d’una classe com a sistema d’autoorganització, les característiques individuals de tots els estudiants es manifesten amb tota la seva glòria, a partir de la qual se segueix l’enfocament òptim per ensenyar a tothom.
Per als pares, la formació de Yuri Burlan en psicologia sistema-vector proporciona una visió clara de tot el potencial del seu propi fill i, per tant, crea pautes per triar un mètode d’ensenyament, seleccionar literatura casolana, triar cercles i seccions segons els interessos del nen, crear una atmosfera òptima a casa per al desenvolupament ple i màxim de propietats psicològiques congènites d’una personalitat en creixement.
L’èxit de l’educació escolar en qualsevol societat no consisteix a copiar mètodes i enfocaments d’altres persones, sinó a crear condicions per a un procés harmònic de desenvolupament de tota la classe, on cada estudiant se senti part del tot i contribueix a l’èxit d’un causa comuna: adquirir coneixement, desenvolupar potencial intel·lectual i la capacitat de realitzar-lo a l'edat adulta.
El curs gratuït més proper de conferències en línia sobre psicologia vectorial sistèmica de Yuri Burlan arribarà aviat.
Registreu-vos mitjançant l'enllaç:
