Violència escolar: com prevenir? Mobbing, bullying, trolling i molt més
Hi ha una idea equivocada comuna entre els pares que cal ensenyar a un nen a lluitar. En massa, els pares envien els seus fills a la secció de karate, on se’ls ensenya a agitar els braços i les cames. Però la paradoxa és que la capacitat de lluitar, per regla general, no s’estalvia de la violència escolar. Per tant, si hi ha diversos delinqüents o són més grans, qualsevol karateka pot "enfonsar-se".
Els fòrums d'Internet dels pares criden sobre la prevalença sense precedents de violència a les escoles. Els mitjans de comunicació no es queden enrere. YouTube està desbordat de vídeos de violència escolar, ningú sap què fer. Allà es pot veure de tot, des de colpejar professors fins a violar menors.
Els pares estan indignats, als fòrums d’Internet s’aconsellen mútuament que enviïn els seus fills al karate, que aprenguin a lluitar per “aixafar els rèptils un per un”. Tanmateix, en alguns llocs hi ha tímides objeccions al tema "el meu fill no serà capaç de colpejar", on hi ha una onada de comentaris com "si mocs i no et protegeixes, ningú no et protegirà".
Qui i què pot protegir els nostres fills de la violència escolar? On contactar?
Psicòlegs escolars?
Els psicòlegs escolars fan proves. Un munt de proves. Com si les proves t’estalvien d’alguna cosa. Les proves demostren que tothom pot veure perfectament.
La pregunta és: què fer-hi, com afrontar el problema de la violència a l’escola? Però sembla que els mateixos psicòlegs no ho saben.
És cert que van arribar a una classificació. Hi ha, per exemple, bullying i hi ha mobbing.
L’assetjament és quan un o més toros ofenen els dèbils i els que no poden resistir. És com embolicar a l’exèrcit.
El mobbing és quan tota la classe "enverina" a un nen, com a la pel·lícula "Espantaocells" de Rolan Bykov.
Hi ha troll, quan els nens es persegueixen i es vergonyen mútuament a les xarxes socials, pot arribar al punt que la víctima, incapaç de suportar la pressió emocional, es posa les mans sobre si mateixa. I ja hi ha hagut conseqüències.
Però, clarament, la classificació no és suficient, ja que encara hi ha un tracte cruel dels nens entre ells, quan és avorrit, quan no hi ha res a fer o simplement en una disputa. Com va passar a la regió de Nizhny Novgorod, quan una nena de 15 anys simplement va escanyar una nena de 7 anys amb un coixí per apostar. Mai.
Els psicòlegs escolars, malauradament, encara no ho poden diagnosticar ni advertir.
El coneixement de la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan pot ajudar realment a superar el problema de la violència escolar, si s’aborda aquest tema d’una manera integral, entenent què passa a nivell de causes.
Pares?
Hi ha una idea equivocada comuna entre els pares que cal ensenyar a un nen a lluitar. En massa, els pares envien els seus fills a la secció de karate, on se’ls ensenya a agitar els braços i les cames. Però la paradoxa és que la capacitat de lluitar, per regla general, no s’estalvia de la violència escolar. Per tant, si hi ha diversos delinqüents o són més grans, qualsevol karateka pot "enfonsar-se".
Sí, i els nens poden ofendre no obertament, sinó de manera anònima, per exemple, amagar les coses d’un nen i de tota la classe amb plaer veure’l correr a la recerca de quaderns que falten o d’educació física per por de ser renyats pel professor. I no tots els nens poden créixer una bona karateka. Aquí teniu una cita d’un fòrum de criança sobre la violència escolar d’una mare:
“Jo mateix vaig treballar durant cinc anys com a entrenador de karate, el meu marit tenia un cinturó negre de karate i, quan estava embarassada, vaig pensar que el nen ja el tindria a la sang. Ara el fill té 12 anys i tothom l’ofèn a l’escola, el cor li sagna. Tantes vegades li va dir i li va mostrar com protegir-se, però en va. Té por que, si colpeja, es reuneixin entre una multitud i el col·loquin.
Des del punt de vista de la psicologia sistema-vector, tot està clar! Al cap i a la fi, si un noi té un lligament visual de la pell (que la seva mare, malauradament, no coneix), no prendrà mai el "camí del guerrer", el seu propòsit és completament diferent: aquest és el desenvolupament de la cultura. No serveix de res ensenyar a tal noi a lluitar, encara tindrà por de defensar-se. És vital desenvolupar-hi sentiments, per això no el porteu a la secció de lluita lliure, sinó a una escola de música i un estudi de teatre. Allà, revelant els seus talents, poc a poc anirà traient la por i deixarà de tenir por. Això vol dir que deixarà de ser víctima de la violència escolar.
Gairebé qualsevol nen pot convertir-se en un boc expiatori a l’aula, per exemple, un de nou. Els nens i nenes amb un vector visual també poden convertir-se en objecte de burles i violències a l’escola, cosa especialment traumàtica per a la seva psique sensible. El nen sonor també pot convertir-se en objecte de ridícul. És intel·ligent, tranquil, reflexiu, no li agrada el soroll i els acudits grollers i sovint evita la comunicació al recés.
Professors?
L’ambient psicològic a l’aula i l’actitud envers un alumne en particular depenen en gran mesura del professor. Però el criteri principal per avaluar l’escola ara és el rendiment acadèmic. Els pares necessiten bones notes, els nens necessiten bones notes, els professors necessiten bones notes per informar.
Per tant, els professors estan ocupats a preparar els nens per a les properes proves. Si un estudiant és un bon estudiant, no hi ha queixes sobre ell.
El professor és arrossegat, ple de trossos de paper, torturat per problemes personals i quotidians. No presta atenció al tema de l’educació, no està a l’altura. I, de vegades, ell mateix no és contrari a "desprendre's" dels nens. És cert que els nens li paguen el mateix. Resulta un cercle viciós de violència escolar.
De fet, un nen només té tres funcions a l’escola: l’agressor, la víctima o un observador passiu de la violència. És cert que un observador passiu no és tan passiu, també està en tensió constant, perquè veu totes aquestes manifestacions de violència física i també té por, perquè no vol ser víctima. En oferir a un nen que aprengui a lluitar, bàsicament no canviem res en la situació general, el cercle de violència continua sent el mateix, la relació a l’escola es manté al nivell de la violència de les colles.
En primer lloc, a cap nen no se li han d’ensenyar les tècniques de combat cos a cos, sinó la capacitat d’entendre les persones, trobar-ne un llenguatge comú, conèixer-se, les característiques i els punts forts. Però el més important és que cal entendre que la psique del nen només es desenvolupa si rep els seus pares una sensació de seguretat i també gràcies al desenvolupament de les seves propietats mentals vectorials innates úniques. Si intenteu fer un "home de debò" amb un noi visual de la pell, simplement no es desenvoluparà i, naturalment, no encaixarà en la vida. I si toca la guitarra millor que ningú o es converteix en l’estrella del teatre de l’escola, en lloc d’odi, els nois sentiran simpatia i admiració per ell.
La millor prevenció de qualsevol problema psicològic és la sensació de seguretat i desenvolupament i d'acord amb les propietats naturals d'un nen. Això és el que proporciona al nen un còmode estat interior en el qual, d’una banda, no és capaç d’experimentar el disgust ardent que condueix a la violència a l’escola i, d’altra banda, no és un nexe feble que provoca agressions.
Només junts, només amb tot el món
Sense la influència dels adults, els nens només poden interactuar segons el principi d’un paquet arquetípic, unit a la base del disgust per una altra persona, ja sigui un mestre, un altre nen o algú altre. La prevenció i la prevenció de la violència a les escoles no es pot fer mitjançant un sistema de mesures prohibitives, reforçant la seguretat i augmentant el nombre de càmeres de vídeo. Aquests són tots "gadgets" externs que, si es vol, poden evitar-se fàcilment.
La violència a les escoles només es pot derrotar mitjançant l’esforç conjunt de totes les parts interessades: professors, pares i fills.
No només tractar de protegir el vostre fill de la violència, sinó també eliminar el problema de la violència a l’escola: aquesta és la tasca que tots hem d’establir. En cas contrari, no funcionarà. Hi haurà un altre enginyer de so ferit que vindrà a l'escola amb una arma per disparar als seus companys de classe.
Què es pot fer? Com ajudar?
La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan permet reconèixer la psique de cada nen, els seus desitjos, necessitats psicològiques, aspiracions i pors. Els pares, professors i psicòlegs moderns no poden prescindir d’aquest coneixement. Qui és violent i per què? Per què roba el nen? Per què és víctima i com evitar-ho? Com neutralitzar un bufó escolar? Com es reconeix un potencial assassí o suïcidi? (Malauradament, fins i tot aquests temes són rellevants a l'escola moderna!) Les respostes a aquestes i moltes altres preguntes les dóna la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan. Per descomptat, els adults intel·ligents podran transmetre aquests coneixements als seus fills de manera accessible, perquè també s’entenguin millor a ells mateixos i als altres, sàpiguen què esperar d’un nen o adult en concret i com interactuar amb ells correctament.
Una altra tasca conjunta important per a la prevenció de la violència a les escoles és la creació de l’equip escolar. Recordeu el lema de l’escola de joves diables de l’antic dibuix soviètic? "Estimeu-vos, escupiu a tothom i l'èxit us espera a la vida!" Després d’escoltar la propaganda occidental, vam començar a ensenyar-ho als nostres fills, sense adonar-nos que és fonamentalment equivocat i contrari a la nostra mentalitat uretral-muscular. El lema dels mosqueters ens convé més: "Un per a tots i tots per un!"
L’experiència de construir un col·lectiu escolar es pot aprendre del pioner de la pedagogia soviètica A. S. Makarenko, que en poc temps va aconseguir formar membres de tota la societat, responsables, intel·lectualment i mentalment desenvolupats a partir dels nens del carrer amargats i traumatitzats mentalment.
La creació de l’equip es va basar en la idea d’autogovern, és a dir, de responsabilitat col·lectiva, però sempre sota el lideratge i la guia ideològica dels adults. L’ancià ajuda i guia els més joves, i el professor o educador estimula i guia aquest procés. El coneixement de la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan ajuda a formar un equip correctament. Per exemple, ressaltant un nen amb un vector uretral i guiant-lo suaument, feu-lo responsable del benestar de tothom, alhora que eviteu l’aparició de dos nens uretrals a la mateixa classe alhora.
És important ensenyar als nens a ajudar i responsabilitat mútua, a ensenyar-los a compartir i ajudar-se els uns als altres. Amb l’ajut dels pares, no desenvolupar programes d’activitats d’entreteniment per a nens, com ara està de moda, sinó programes d’ajuda patrocinada per a aquells que ho necessitin, per exemple, per a nens amb discapacitat. O per als nens amb un dels pares, que no sempre poden recollir el nen de l’escola ni tan sols a temps.
No hi ha res dolent en l’entreteniment per si sol. Però un concert o concurs, preparat pels mateixos nens per a professors o escolars menors, els uneix, desenvolupa el seu talent, els ensenya a interactuar i un esdeveniment d’entreteniment amb animadors i una discoteca ja es converteix en una simple exhibició de vanitat.
La prevenció de la violència a les escoles comença quan no comencem a pensar no en les notes, sinó en les relacions dels nens. Un clima psicològic i moral favorable, un suport mutu i una actitud positiva ajuden a triar els punts de referència adequats a la vida i, a més, contribueixen a un bon estudi.
Si sou mestre o pare o mare, no deixeu passar l’oportunitat, vingueu a les conferències gratuïtes en línia de Yuri Burlan sobre psicologia vectorial-sistema i rebreu coneixement que esdevindrà una autèntica eina per prevenir la violència a l’escola, a la família, a treballar. Registra't aquí.
