Desenvolupament De L’educació Inclusiva A Rússia: Problemes I Solucions

2024 Autora: Adrian Jeff | [email protected]. Última modificació: 2024-01-07 19:39

Implementar una educació inclusiva a les escoles: com traduir a la pràctica un enfocament individual i flexible cap al nen

Tots els professors implicats que posseeixen els coneixements adquirits a la formació “Psicologia sistema-vector” de Yuri Burlan poden resoldre problemes d’inclusió moderns. En poques setmanes, les peculiaritats de la psique de qualsevol nen es revelen davant teu. Aquesta és una eina completament pràctica amb la qual podeu aconseguir la màxima eficiència en el vostre treball …

Desenvolupament de l’educació inclusiva a Rússia

Avui a la Federació de Rússia els nens amb discapacitat tenen dret a estudiar a les escoles d’educació general. Per a això, hi ha un sistema educatiu inclusiu. Està dissenyat, d’una banda, per desenvolupar un enfocament flexible per ensenyar a un nen, de l’altra, per donar-li l’oportunitat d’estudiar en un equip de companys sans. No us aïlleu exclusivament en l’entorn de persones malaltes, com passa a les escoles correccionals especials i als internats. Però, a la pràctica, el desenvolupament d’una educació inclusiva a Rússia s’enfronta a diversos problemes:

• els professors es perden, senten la seva pròpia incompetència; al cap i a la fi, no estaven preparats per al paper d’un mestre que treballarà amb nens amb discapacitat, amb nens amb discapacitat;

• fins i tot als professors que estimen els nens amb tot el cor els resulta increïblement difícil entendre els motius del comportament inadequat del nen i ajudar-lo a superar aquest problema, i això complica significativament el procés educatiu;

• els professors no tenen instruccions clares i intel·ligibles, ajuts didàctics específics o llibres de treball que es puguin utilitzar per treballar amb aquests nens;
• l’agressió i l’assetjament no són infreqüents entre els escolars moderns, de manera que no és fàcil crear un sistema de seguretat per a un nen amb trastorns de salut.

Cal moure’s a cegues, per prova i error. Proveu diferents enfocaments a la pràctica i desenvolupeu-ne de nous. Però el problema és que l'experiència adquirida amb un nen "especial" pot ser completament inútil per a un altre estudiant. Què fer?

Implementar una educació inclusiva a les escoles: com traduir a la pràctica un enfocament individual i flexible cap al nen

Tots els professors implicats que posseeixen els coneixements adquirits a la formació “Psicologia sistema-vector” de Yuri Burlan poden resoldre problemes d’inclusió moderns. En poques setmanes, les peculiaritats de la psique de qualsevol nen es revelen davant teu. Aquesta és una eina completament pràctica amb la qual podeu aconseguir la màxima eficiència en el vostre treball. Aquests són alguns exemples senzills.

1. El nen és hiperactiu, "desinhibit", de vegades irritable, agafa tot el que pot arribar. La seva atenció salta constantment d’un a l’altre

Abans és propietari del vector cutani de la psique amb discapacitats del desenvolupament. Un nen sa amb les mateixes propietats és simplement mòbil, flexible i atlètic. Probablement hi ha molts d’aquests nens a la vostra classe. S’esforcen pel lideratge, volen ser els primers, valoren els incentius materials i els premis. Però en cas de problemes de salut, la mobilitat i la commutabilitat naturals parpellegen, la "hiperactivitat", el nen gairebé no pot concentrar-se. Cridar, avergonyir, maleir, exigir un comportament tranquil és inútil i pot provocar l’efecte contrari. Per ajudar a aquest estudiant, n’hi ha prou amb seguir unes regles senzilles:

• Utilitzeu aquestes tasques, durant les quals l’atenció del nen canviarà més sovint. Fins i tot els nens sans amb un vector de pell són naturalment inquiets i poc atents. Els seus "triomfs" són la commutabilitat, la multitarea, la capacitat de fer diverses coses alhora. Un nen dèrmic amb discapacitat del desenvolupament inicialment no podrà realitzar tasques complexes de diverses parts. Però prendre pauses curtes i canviar de feina amb més freqüència l’ajudarà a mantenir la concentració més temps, a no saltar ni a córrer per la classe.

  

• Utilitzeu tasques com ara laberints, construcció lògica i formes similars de presentar material. Qualsevol nen dèrmic difícilment pot aprendre dels llibres de text, no pot seure amb una presentació llarga i consistent del material. Per exemple, aprendre a llegir el llibre ABC serà llarg i improductiu. Però si li oferiu un laberint de lletres (afegiu una paraula) o cubs de síl·laba, talla imatges amb frases, les coses aniran molt més ràpidament.

• La part posterior ha de donar necessàriament al nen l’oportunitat de tocar, tocar material didàctic. El fet és que un sensor especialment sensible d’aquest nen és la pell. A través de les sensacions tàctils, desenvolupa i aprèn el món. Només un llibre de text i una llibreta no li seran suficients per dominar bé el programa. Utilitzeu pals o objectes per comptar, blocs amb lletres o exemples de matemàtiques o qualsevol altra ajuda que el vostre fill pugui agafar.

• Intenteu demanar immediatament al vostre fill un sistema de regles i restriccions. La disciplina i l’organització són essencials per al desenvolupament d’un petit flac. Fins i tot si al principi es rebel·la (això sol passar si a casa no hi ha prou disciplina i règim), després el sistema de prohibicions i restriccions, si s’aplica correctament, al contrari, esdevindrà el principi de la seva comoditat, l’ensenyarà a ser recollit.
• Utilitzeu incentius per obtenir bons resultats (adhesius d’emoji, mini-premis o dolços proporcionats pels pares). Qualsevol nen de la pell està centrat en els valors de benefici i benefici, és important que entengui el que rebrà pel seu treball. Segons el nivell de desenvolupament del nen, el seu estat, discutiu amb els pares què pot motivar-lo, quin premi o bonificació serà el més desitjable.

2. El nen és lent, el pensament és viscós, maldestre. Pot haver-hi manifestacions de tossuderia i fins i tot d’agressivitat

Abans és propietari del vector anal de la psique amb trastorns del desenvolupament. Els nens sans amb les mateixes propietats també no tenen pressa, però amb moderació ho fan tot amb cura i consciència. Trobareu molts d'aquests estudiants entre els vostres excel·lents estudiants, ja que és el desig natural d'aquests nens acumular coneixements. Són diligents, diligents, atents, amb un bon record. Però amb una violació de la salut i el desenvolupament, l'estat del nen té un aspecte completament diferent.

La cura es torna patològica enganxada a cada detall menor. La lentitud es converteix en dolorosa viscositat, rigidesa del pensament. Com podeu ajudar un nen amb aquestes discapacitats?

• Al principi, només cal que li doneu més temps per completar la tasca. En si mateix, el seu estat ja suggereix que el nen viu a la família en condicions que no són adequades per a la seva psique: el més probable és que se l’apressi i se l’apliqui. I això només contribueix a un bloqueig, inhibició i desenvolupament encara més grans en aquests nens.
• La regla d’or "la repetició és la mare de l’aprenentatge" en aquest cas transmet amb precisió la millor manera d’ensenyar a aquest nen. Utilitzeu la repetició i el reforç múltiples del material tractat.
• L'enviament de material i l'execució de les tasques han de ser coherents. En aquest cas, la multitarea i la necessitat de canviar d’una activitat a una altra només confondran el nen. Es perdrà i començarà de nou cada vegada. No s’ha d’interrompre, tallar ni instar a aquests nens. S'esforcen per fer-ho tot de manera eficient, de principi a fi.
• Utilitzeu llibres de text habituals, complementats amb manuals d’escriptori. Els nens amb un vector anal són assídus naturalment, són bastant adequats per al sistema educatiu tradicional.
• Els merescuts elogis del professor i de la mare són la millor recompensa per a aquests nens. Els incentius materials no són tan valuosos per a ells. Però no escatimi en paraules amables i recomana el mateix als teus pares. Al final de cada sessió, observeu el que va fer bé el nen i assegureu-vos d’elogiar-lo.

3. El nen està ansiós, planyós, temerós, histèric. O simplement es caracteritza per constants fluctuacions en l’estat emocional. Té dificultats per fixar l'atenció visual sobre la imatge o el text desitjat: els ulls "corren"

Abans és el propietari del vector visual de la psique. Aquests nens tenen la gamma emocional més àmplia. Els nens sans amb un vector visual empatitzen amb tots els éssers vius: els sap greu un insecte i una aranya, no poden passar per davant d’un gatet sense llar. Els agrada tot el que és brillant, acolorit, bonic, perquè els ulls són la zona més sensible dels espectadors.

En cas de problemes de salut, l’analitzador visual d’aquest nen no s’adapta adequadament a la càrrega. Els ulls "corren", no es pot concentrar en la imatge desitjada, es distreu amb tot. L’esfera emocional també adquireix característiques negatives: el nen no empatitza amb els altres, sinó que està tancat en les seves experiències, pors i emocions.

Com crear les condicions necessàries perquè un nen visual adapti amb èxit el procés educatiu?

• És important trobar un "punt mitjà" en l'elecció dels manuals. Per una banda, el manual o la tasca hauria de ser brillant i acolorida. D’altra banda, al principi, el nen no s’ha de distreure amb imatges estranyes d’un llibre de text, llibre o pòsters. Podeu demanar als pares que facin fotocòpies en color de les tasques desitjades i que simplement enganxeu-les una a una al llibre de treball del nen.

• Al principi, la sensibilitat a les emocions del nen és important. Necessita la teva implicació emocional, empatia. Però si el nen visual roman centrat només en les seves emocions durant massa temps, augmentarà la seva ansietat i llàgrima. Per donar sortida a les seves emocions, utilitzeu la teatralitat. Potser els herois de conte de fades amb els quals hagin passat problemes i que necessiten ajuda us ajudaran a completar les tasques.

  L’educació ideal dels sentiments proporciona la lectura de la literatura infantil clàssica per empatia i compassió pels personatges principals. Si el nivell de salut i desenvolupament del nen permet la percepció d’aquests textos, incloeu-ne més al programa. Aquí es pot trobar una llista indicativa d’aquestes obres.

• Intenteu complementar qualsevol tasca, fins i tot les més "estrictes", amb el color, la llum i la forma. Això estimula el sensor visual del nen, manté la seva atenció. Per exemple, podeu resoldre exemples amb colors matemàtics: cada número de la resposta correspon a una tonalitat determinada i el nen acolora la imatge resolent els exemples. Podeu estudiar formes geomètriques a través d’una aplicació de cartró o paper de colors, etc.

4. El nen està immers en ell mateix, té un contacte selectiu. No sempre respon a la veu i compleix les sol·licituds. Amb dificultat percep els significats de la parla, especialment ampliada

Before you és portador d’un vector sonor amb discapacitats del desenvolupament. Un nen sa d’aquestes característiques té una intel·ligència abstracta. Pot guanyar olimpíades en matemàtiques o física. Aprèn idiomes estrangers fàcilment. Té una orella excel·lent per a la música. Es pot veure que fins i tot les persones sanes i saludables són introverts naturals. Sovint es “submergeixen en ells mateixos” quan estan plantejant una tasca i busquen una resposta. A aquests nens no els agrada massa la diversió sorollosa dels seus companys, sinó que semblen "més grans" que ells.

Amb trastorns de la salut i del desenvolupament, aquesta introversió natural adopta una forma patològica. Apareixen símptomes d’absorció excessiva d’un mateix, cosa que no permet al nen percebre els significats de la parla. No és fàcil organitzar el procés educatiu amb aquests nens, però és possible.

• La primera i principal condició és crear una atmosfera d’ecologia sonora. L'oïda és un sensor supersensible per a aquest nen. Sembla tenir un altaveu potent integrat. I sovint la raó de les condicions difícils d’aquests nens és la sobrecàrrega sonora a casa (disputes i un to de conversa augmentat a la família, treballant constantment a la televisió o amb música forta, etc.). Per tant, durant el procés educatiu no hauria d’haver-hi sons ni sorolls aliens. Parleu amb el vostre fill amb tons baixos, no en un murmuri, sinó perquè escolti el discurs. Eviteu una presentació excessivament emocional: el nen sonari se’n retirarà.
• Al principi, reduïu la vostra parla a una instrucció breu i significativa. Mentre el nen es troba en estat greu, es retira a si mateix amb la mínima sobrecàrrega de so. Però, a gran distància, és important, al contrari, ampliar la capacitat del nen per entendre la parla. Amb el pas del temps, podeu donar instruccions en diversos passos. Complicar gradualment la forma de presentació d'informació per veu.
• No val la pena incloure immediatament a aquest nen en una classe sorollosa de companys: només aprofundirà en ell mateix. Els canvis sorollosos de l’escola per a un nen d’aquest tipus poden convertir-se en autèntiques tortures. Per tant, durant el descans, cal ajudar-lo a trobar un lloc tranquil i no empènyer-lo a "jugar amb els nens". Quan estigui a punt, ho farà ell mateix.

Dóna-li temps per acostumar-se a l’ambient escolar. A continuació, podeu portar-lo a classe per a classes que no requereixen una concentració semàntica forta, per exemple, classes de dibuix o treball. Però és important recordar que l’objectiu final és precisament l’adaptació completa del nen sonor a l’equip. En cas contrari, el seu “tancat” del món condueix gradualment a un desfasament significatiu en el desenvolupament general.

Els nens moderns des del naixement porten les propietats de diversos vectors alhora. Per tant, a la pràctica, sovint es poden veure trastorns complexos en nens amb trastorns de la salut i del desenvolupament. Per exemple, en algun moment el nen és hiperactiu, en un altre; al contrari, "es queda atrapat" mentre realitza tasques. O es retira alternativament de si mateix, al contrari, reacciona massa emocionalment: histèria, plor.

La formació "Psicologia sistema-vector" de Yuri Burlan us permetrà entendre qualsevol peculiaritat dels nens en només un parell de mesos. Això us ajudarà a desenvolupar un enfocament perfectament precís cap a qualsevol nen. Molts professors i psicòlegs van deixar els seus comentaris sobre com els coneixements adquirits van augmentar la seva eficiència en el treball:

Treballar amb els pares

Quan es treballa amb un nen especial amb problemes de salut, és molt important establir una interacció productiva amb la família. Els vostres esforços de rehabilitació competents s’han de complementar amb una criança competent a casa. En entendre la psique del nen, no us serà difícil donar les recomanacions necessàries als pares, per exemple:

• És important que els nens sans tinguin condicions ecològiques sòlides no només a l’escola, sinó també a casa. A més, és possible recomanar al nen sonor que encengui peces de música clàssica en un fons tranquil, en aquells moments en què no estudia, sinó simplement tocant o relaxant-se.
• És important ensenyar als nens visuals a treure un gran ventall de les seves emocions. Els pares poden crear situacions problemàtiques a casa al joc perquè el nen empatitzi amb l’heroi. Introduïu gradualment el nen a llegir literatura de compassió. Impliqueu-lo per ajudar una àvia feble, un veí malalt, etc.
• Els nens amb vectors anals necessiten una atmosfera estable i previsible a casa. Cal que el nen estigui preparat per als canvis. En qualsevol negoci, deixeu-lo acabar la feina. No tallis, no t’afanyis, no t’afanyis, sinó elogis i suport.
• És important que els nens amb un vector cutani fora de l’escola tinguin suficient activitat física i sensacions tàctils. Assegureu-vos que necessiteu activitats esportives i passejades a l’aire lliure. Els massatges, els procediments d’aigua seran útils. Jocs amb materials no estructurats: sorra, aigua, plastilina, massa salada. El compliment de la rutina diària i la disciplina raonable també és una garantia del bon desenvolupament d’aquests nens.

El coneixement del funcionament de la psique humana us ajudarà a interactuar no només amb nens, sinó també amb adults. Per exemple, els professors sovint s’enfronten al fet que els pares de nens sans s’indignen i protesten perquè un nen amb discapacitat estudia a la seva classe. Què motiva aquestes persones i com trobar-ne la clau? Tenen por que el seu fill rebi menys de la seva atenció? Tenen por que el seu desenvolupament pateixi el "barri" amb un company de classe malalt?

En entendre què motiva una persona, podeu triar les paraules perfectes per a cada pare, dissipar qualsevol dels seus dubtes i fins i tot convertir-lo en el vostre aliat en el vostre treball dur.

Oportunitats per al desenvolupament d’una educació inclusiva a Rússia: del treball individual a la integració a la classe general

La plena integració d’un nen especial al sistema educatiu general implica dues direccions oposades:

1. Per maximitzar el potencial del nen, ajudeu-lo a desenvolupar les seves habilitats úniques. Ajudar a superar el comportament problemàtic i les característiques patològiques del desenvolupament.
2. Crear les condicions necessàries perquè una classe de companys sans pugui acceptar un nen amb discapacitat. Eviteu el ridícul i l’assetjament dels companys. Fomentar en ells la capacitat d’empatitzar amb els nens amb discapacitat i el desig d’ajudar-los.

Hem parlat de com implementar la primera direcció anterior. Per implementar el segon, és important entendre la psicologia del grup infantil, les lleis i els mecanismes del seu desenvolupament:

• Els nens en edat escolar s’esforcen al màxim per encaixar en l’entorn, “per ser com tothom”, per no destacar.

• Aquells nens que d'alguna manera són clarament diferents de la resta se solen sotmetre a ridículs i a bullying. Fins i tot pot ser un nom pretensiós o un codi de vestimenta diferent dels altres. Per tant, un nen amb discapacitat, que inevitablement destaca en un context general, corre el risc de convertir-se en el primer objecte d'assetjament col·lectiu.

  

  Al mateix temps, en una interacció individual amb un company de classe especial, un nen sa sovint l’evita, l’evita. Al cap i a la fi, el comportament d’aquest company de classe és incomprensible, impredictible, no s’adapta al marc general: qui sap què esperar d’ell? Per descomptat, això tampoc no contribueix a l’adaptació normal d’un nen amb trastorns de salut a l’equip.

• Sense la participació d’adults, els nens s’uneixen en un col·lectiu només segons el "principi primitiu", sobre la base de l’hostilitat, dirigint-lo cap a algú diferent. Cal un treball educatiu i una implicació emocional de nens sans en els problemes dels seus companys amb discapacitat. Com es pot aconseguir això?

Treballar amb la classe: com unir l'equip infantil en principis humanístics

Avui en dia, la tendència de moda "tolerància" cap als nens amb discapacitat s'ha reproduït àmpliament. Potser és ben aplicable a Occident, on la mentalitat assumeix la distància entre les persones, la no interferència en l’espai personal de tothom. Però la mentalitat russa és completament diferent: oberta, de cor càlid, sincera. Els nens que hi creixen l’absorbeixen amb la llet materna.

Per tant, és inútil ensenyar als nostres fills "tolerància", és a dir, algun tipus de tolerància envers aquells que tenen els mateixos drets, però que difereixen en oportunitats pel seu estat de salut. Només podem inculcar als nens l’habilitat de l’empatia, la compassió pels dèbils, cultivar-hi el desig sincer i sincer d’ajudar a un company d’aquest tipus. Quins passos pràctics podeu fer?

1. És útil celebrar almenys 2-3 vegades l'any classes especials dedicades a persones amb discapacitat

Pot ser suficient per als estudiants de primària si aquesta hora de classe la té el propi professor. Si esteu preparant aquest esdeveniment, seleccioneu un mínim d'informació seca "mèdica". Molt més informació hauria de ser emocional, de manera que impliqui nens sans en empatia i simpatia per les persones malaltes.

2. Els nens en edat secundària poden presentar resums per a aquests esdeveniments

És millor involucrar nens amb un vector visual de la psique com a primer a aquests informes. Ja hem escrit anteriorment que aquests nens estan dotats d’un ampli ventall sensorial. Permet penetrar profundament en els problemes de les persones amb discapacitat.

Si, en el procés de preparació, aconsegueixes implicar sensualment el nen visual en l’empatia, ell, com ningú, podrà transmetre-ho a la classe. A més dels beneficis per a tothom, això és extremadament important per al desenvolupament dels propis joves espectadors; com a resultat, educareu persones capaces de portar valors humanístics a tota la societat.

3. És millor passar aquesta hora de classe sense la presència directa d’un nen amb discapacitat

Ell mateix pot estar incòmode que discuteixin en veu alta els seus problemes i el distingeixin de la resta. Com a alternativa, podeu provar d’incloure informació sobre persones amb diferents discapacitats a l’informe de manera que no tingueu la impressió que la classe parlarà d’un company de classe específic.

Perspectives d’educació inclusiva a Rússia: l’escola com a nexe d’un nen amb discapacitat i la societat

Avui dia, els nens amb diversos problemes de salut poden venir a qualsevol escola. Per tant, els professors i els psicòlegs de l’escola simplement necessiten una competència que els permeti proporcionar ajuda a un nen, independentment del seu diagnòstic.

Hi ha diagnòstics de naturalesa psicogènica: es poden eliminar completament si la mare rep assistència psicoterapèutica d’alta qualitat. Vegeu una de les ressenyes.

N’hi ha que no es poden eliminar, per exemple, patologies genètiques, trastorns orgànics greus. Però fins i tot per a aquests nens, hi ha perspectives de millora, si els pares i els especialistes entenen l’estructura de la psique del nen i creen les condicions òptimes per al seu desenvolupament i aprenentatge.

Els especialistes implicats, armats amb el coneixement de la formació "Psicologia del sistema-vector" de Yuri Burlan, són capaços d'aconseguir els màxims resultats en la implementació d'un sistema educatiu inclusiu. I complir amb la tasca principal d’inclusió és formar un membre de tota societat de qualsevol nen. Capaç de fer la seva pròpia contribució a la vida de la societat, que significa viure una vida feliç i complerta.

Per obtenir més informació, visiteu les properes conferències en línia gratuïtes de Yuri Burlan: