Les raons de l’eficàcia de l’educació soviètica, o Com pujar de nou el nivell escolar?
El 1959, l’OTAN va anomenar formalment el sistema educatiu soviètic un èxit sense precedents en la història. Segons les estimacions més imparcials, els escolars soviètics eren molt més desenvolupats que els nord-americans.
Què tenia de singular el sistema educatiu soviètic?
El sistema soviètic va ser reconegut com un dels millors models d'educació a tot el món. En què es diferenciava de la resta i quin era el seu avantatge? Per començar, una petita excursió a la història.
L’arma secreta dels bolxevics
El 1957, la Unió Soviètica va llançar el primer satèl·lit artificial de la Terra del món. El país, la situació econòmica i demogràfica del qual va ser soscavada per les guerres més cruentes, després de passar poc més d’una dècada, va fer un avanç espacial, que no era capaç dels més forts econòmicament ni dels menys afectats per la guerra. Durant la Guerra Freda amb l'URSS i la cursa d'armaments, els Estats Units van prendre aquest fet com una vergonya nacional.
El Congrés dels Estats Units va crear una comissió especial per esbrinar: "Qui és el culpable de la vergonya nacional dels Estats Units?" Després de les conclusions d'aquesta comissió, l'escola secundària soviètica va ser nomenada l'arma secreta dels bolxevics.
El 1959, l’OTAN va anomenar formalment el sistema educatiu soviètic un èxit sense precedents en la història. Segons les estimacions més imparcials, els escolars soviètics eren molt més desenvolupats que els nord-americans.
Què tenia de singular el sistema educatiu soviètic?
En primer lloc, pel seu caràcter massiu i la seva disponibilitat general. El 1936, la Unió Soviètica s’havia convertit en un país d’alfabetització universal. Per primera vegada al món, s’han creat condicions perquè cada nen del país a partir dels set anys tingui l’oportunitat de rebre una educació gratuïta, fins i tot si viu a la taiga, a la tundra o a les muntanyes. La generació més jove es va alfabetitzar totalment, cosa que cap altre país del món havia aconseguit en aquell moment.
Educació a les masses
El programa era uniforme a tot el vast territori de la Unió Soviètica. Això va permetre a qualsevol nen, fill de camperol o obrer, després de graduar-se de l'escola secundària, amb l'ajut del sistema de facultats obreres, entrar a una universitat i allà mostrar els seus talents en benefici del seu país natal. El sistema soviètic d'educació superior era el més massiu del món, perquè el país seguia un curs cap a la industrialització i tenia una gran necessitat de personal altament qualificat. La nova intel·lectualitat soviètica emergent és fill de treballadors i camperols, que més tard es van convertir en professors i acadèmics, artistes i actors.
El sistema educatiu soviètic, a diferència del nord-americà, va fer possible que els nens superdotats de les classes socials inferiors entressin a les files de l’elit intel·lectual i revelessin tot el seu potencial en benefici de la societat.
Tot el millor per als nens
Eslògan soviètic "Tot el millor per als nens!" a l'URSS es va recolzar en un seriós programa d'acció per educar una nova generació de persones soviètiques. Es van construir sanatoris infantils especials i camps de pioners per millorar la salut dels joves ciutadans, es van obrir dotzenes de clubs esportius i escoles de música. Les biblioteques infantils, les cases dels pioners i les cases de la creativitat tècnica es van construir especialment per als nens. Es van obrir diversos cercles i seccions a les Cases de Cultura, on els nens podien desenvolupar el seu talent de forma gratuïta i adonar-se del seu potencial. Els llibres infantils del tema més ampli es van publicar en enormes edicions, les il·lustracions de les quals van ser realitzades pels millors artistes.
Tot això va donar al nen l’oportunitat de desenvolupar-se i provar-se en una gran varietat d’aficions, des d’esports i música fins a la creativitat, artística o tècnica. Com a resultat, el graduat de l’escola soviètica es va apropar a l’hora de triar una professió amb força consciència: va escollir la feina que més li agradava. L’escola soviètica tenia una orientació politècnica. Això és comprensible: l’Estat va seguir un rumb cap a la industrialització i tampoc era impossible oblidar-se de la capacitat de defensa. Però, d’altra banda, al país es va crear una xarxa d’escoles, cercles i estudis d’art i música, que satisfeia les necessitats de música i art de les generacions més joves.
Així, l’educació soviètica proporcionava un sistema d’ascensors socials que permetia a les persones des del fons descobrir i desenvolupar els seus talents innats, aprendre i tenir lloc a la societat, o fins i tot convertir-se en la seva elit. Un gran nombre de directors de fàbrica, artistes, cineastes, professors i acadèmics de l’URSS eren fills de camperols i treballadors comuns.
El públic és més valuós que el personal
Però el que era més important, sense el qual el sistema educatiu no hauria estat capaç de tenir lloc fins i tot amb la millor organització: una idea noble i noble: la idea de construir una societat del futur en què tothom serà feliç. Comprendre la ciència, desenvolupar-se, no per guanyar més diners en el futur per a la seva felicitat individual, sinó per servir al seu país, per reposar el tresor del "bé comú" amb la seva contribució. Als nens des de ben joves se'ls va ensenyar a donar: el seu treball, els seus coneixements, habilitats, habilitats en benefici del seu país natal. Era una ideologia i un exemple personal: milions de persones van donar la vida per defensar la seva pàtria del feixisme; els pares, sense estalviar-se, donaven tot el millor a la feina; els professors, independentment del temps, van intentar donar coneixement i educar a la següent generació.
El procés educatiu a l’escola soviètica es va construir sobre la base de la ideologia comunista i les idees de col·lectivisme, cancel·lades 70 anys després de la revolució: el públic és més valuós que el treball personal i conscient pel bé de la societat, la preocupació de tots per la preservació i multiplicació del domini públic, home a home és amic, company i germà. A la generació més jove se li va dir des de molt primerenca edat que el valor social d’un individu no està determinat per la seva posició oficial o el seu benestar material, sinó per la contribució que va fer a la causa comuna de construir un futur brillant per a tothom.
Segons la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan, aquests valors són absolutament complementaris a la nostra mentalitat uretral-muscular, en contrast amb la mentalitat individualista cutània occidental. La prioritat del públic sobre el personal, el col·lectivisme, la justícia i la misericòrdia són els trets distintius principals de la visió del món russa. A l’escola soviètica, per exemple, era habitual ajudar els estudiants febles. El més feble estava "lligat" al més fort dels estudis, que va haver de retirar el seu company en els estudis.
Si una persona va cometre un acte contrari a la moral pública, era col·lectivament "treballada", posada "en aparença" perquè se sentís avergonyida davant dels seus companys i després els rescatés. Al cap i a la fi, la vergonya en la nostra mentalitat és el principal regulador del comportament. En contrast amb l’occidental, on el regulador del comportament és la llei i la por a la mateixa.
Els asteriscs d’octubre, els pioners i els destacaments de Komsomol van ajudar a unir els nens sobre la base dels més alts valors morals: honor, deure, patriotisme, misericòrdia. Es va introduir un sistema de consellers: entre els octobristes, es va designar el millor pioner com a conseller i, entre els pioners, el millor membre del Komsomol. Els líders van ser responsables de la seva plantilla i dels seus èxits davant la seva organització i els seus companys. Tant els nens més grans com els més petits no es van reunir segons el mecanisme arquetípic de buscar una víctima (com sol passar a les escoles modernes), sinó sobre la base d’una causa noble comuna: sigui un dia de neteja, recollint ferralla, preparar un concert festiu o ajudar un company malalt a l’escola.
Qui no va tenir temps, va arribar tard
Després del col·lapse de la Unió Soviètica, els sistemes de valors antics també es van esfondrar. Es va reconèixer que el sistema educatiu soviètic era massa ideologitzat i els principis de l’educació soviètica eren massa comunistes, de manera que es va decidir eliminar tota ideologia de l’escola i introduir valors humanístics i democràtics. Vam decidir que l’escola havia de proporcionar coneixements i que el nen s’havia de criar a la família.
Aquesta decisió va causar danys colossals a l’Estat i a la societat en general. En eliminar la ideologia de l’escola, va quedar completament privada de les seves funcions educatives. Ja no van ser els professors els que van ensenyar als nens sobre la vida, sinó al contrari, els nens i els seus pares rics van començar a dictar els seus termes als professors. El sector educatiu s’ha convertit de facto en un sector de serveis.
La ideologia ensorrada va desorientar els mateixos pares. Què és bo i què és dolent en noves condicions i circumstàncies que no són gens similars a les soviètiques? Com educar els nens, quins principis haurien de guiar-se: la uretra "periu-se a si mateixa i ajudeu el vostre amic" o els principis arquetípics de la pell "si voleu viure, podeu girar-vos"?
Molts pares, forçats a afrontar el problema de guanyar diners, no tenien temps per educar-se; amb prou feines tenien prou força per garantir la seva supervivència. Després d’haver donat els millors anys de la seva vida a l’Estat i haver sobreviscut al col·lapse dels valors en què creien, els adults, sucumbint a la seva pròpia desesperació i a la influència de la propaganda occidental, van començar a ensenyar als seus fills el contrari: aquell hauria de viure només per a un mateix i la seva família, “no facis el bé, no rebràs el mal” i que en aquest món tothom sigui per a ell mateix.
Per descomptat, el canvi d’opinions, que va tenir conseqüències tràgiques per al nostre país, també va estar influït per la fase cutània del desenvolupament humà, que va entrar en marxa després de la Segona Guerra Mundial i al territori de l’antiga URSS - als anys 90.
Al sistema educatiu, els cercles i seccions lliures (o, dit d’una altra manera, pagats per l’Estat, per treballadors generals), van desaparèixer molt aviat. Van aparèixer moltes activitats de pagament, que van dividir ràpidament els nens segons la propietat. L’orientació de l’educació també va canviar al contrari. El valor ha esdevingut no criar persones útils per a la societat, sinó donar a l’infant les eines per tal d’obtenir més coses per si mateix en l’edat adulta. I qui no va poder, es va trobar al marge de la vida.
Les persones educades amb aquest principi es tornen feliços? No sempre, perquè la base de la felicitat és la capacitat d’existir harmoniosament entre altres persones, tenir un negoci preferit, els éssers estimats, que calgui. Un egoista, per definició, no pot experimentar l’alegria de la realització entre les persones.
Qui són, la futura elit del país?
Des del punt de vista de la psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan, la futura elit intel·lectual i cultural del país està formada per nens que tenen vectors visuals i sonors. El percentatge d’aquests fills no depèn de l’estat i dels ingressos dels pares. Les propietats desenvolupades del vector donen a la societat una persona feliç i un excel·lent professional que s’ha desenvolupat en la seva professió en benefici de les persones. Les propietats poc desenvolupades augmenten el nombre de psicopatologies.
Desenvolupant-ne alguns i deixant-ne d’altres sense desenvolupar, posem una bomba de temps que ja comença a funcionar. Suïcidis adolescents, drogues, assassinat a les escoles: això segueix sent una petita part de la recuperació de la formació egoista, la desorientació i el subdesenvolupament dels nostres fills.
Com pujar de nou el nivell d’educació escolar?
Tots els nens necessiten desenvolupar-se i educar. Com es pot fer això sense unificar-se, sense impulsar l'educació i educar-se al llit de l'equalització de Prustust, tenint en compte les capacitats individuals de cadascun? La resposta exacta i pràctica a aquesta pregunta la dóna la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan.
El problema d’ensenyar i educar els nens està directament relacionat amb la comprensió de les lleis psicològiques. Els pares i els professors han de ser clarament conscients dels processos que es produeixen en la psique del nen, en una escola particular i en la societat en general. Aquesta és l’única manera d’influir en la situació actual. Mentrestant, no hi ha aquesta comprensió, nedarem en el xarop d’idees occidentals que ens són alienes sobre què hauria de ser l’educació. Un exemple d'això és la introducció del sistema USE a l'escola, que no revela coneixements i no contribueix a la seva profunda assimilació, sinó que només està dirigit a una estúpida memorització de proves.
El secret d’una educació eficaç rau en l’aproximació individual a cada estudiant. Això no vol dir que hagueu de tornar completament al sistema educatiu soviètic anterior o canviar a la norma occidental i abandonar els mètodes de treball amb èxit. Només cal portar-los sota el format modern del qual ens parla la psicologia sistema-vector. Gràcies al coneixement sobre vectors humans, es fa possible revelar la predisposició natural del nen, les seves capacitats potencials a una edat molt primerenca. I fins i tot, fins i tot l’alumne més “incapaç” adquireix un interès per aprendre i un desig de percebre coneixements que l’ajudaran a realitzar-se el màxim possible a la vida posterior.
Cal retornar l’aspecte educatiu a l’escola. L'escola soviètica va inculcar als nens valors bàsics d'acord amb la nostra mentalitat uretral, per això van sortir-ne ciutadans i patriotes reals. Però no només això és important. Cal ensenyar al nen a viure entre altres persones, interactuar amb ells i gaudir de la realització de la societat. I això només es pot ensenyar a l’escola, entre altres persones.
Quan es crea un clima psicològic positiu a la família i a l’escola, surt una personalitat del nen, s’adona del seu potencial i, si no, haurà de lluitar contra el seu entorn tota la vida. Si hi ha nens a l’escola, en una classe que tenen una situació de vida difícil o problemes psicològics, tothom ho pateix. I si amb l’ajut d’escoles d’elit serà possible donar una educació d’elit a una part determinada dels nens, això no és una garantia que puguin ser feliços en una societat esquinçada per l’hostilitat. Cal crear un sistema que afavoreixi la criança i el desenvolupament de tots els nens. Només així podreu esperar un futur feliç per als vostres fills.
La psicologia sistema-vector explica com establir la comunicació amb un nen, crear un microclima còmode a la família i a l’escola, fer que la classe sigui amigable, elevar el nivell d’educació i educació a l’escola. Inscriviu-vos a les conferències introductòries en línia gratuïtes de Yuri Burlan mitjançant l'enllaç.
