Tinc por d’enviar el meu fill a l’escola. Pànic abans de l'1 de setembre
“El meu fill anirà a l’escola! Tinc por d’enviar-lo allà”… Sembla que l’escola no és un jardí d’infants i la qüestió de si enviar un nen a l’escola o no no figura a l’agenda, però molts pares estan molt inclinats a l’educació familiar. Què fer amb les pors dels pares sobre l'escola?
La vigília de l’1 de setembre, un nombre creixent de pares, sovint mares, comparteixen les seves pors i preocupacions als fòrums sobre el tema: “El meu fill anirà a l’escola! Tinc por de donar-lo allà . Tot i que sembla que l’escola no és un jardí d’infants i la qüestió de si enviar o no a l’escola no figura a l’agenda, molts pares estan molt inclinats a l’educació familiar.
Considerem sistemàticament a què pot portar aquesta elecció i què fer amb les pors dels pares sobre l'escola.
De què tenim por?
Si resumim les raons de les pors dels pares a la superfície i discutides escrupolosament en els xats, podem distingir-ne tres principals:
- Nens moderns. Com de cruels i mal educats són, no se sap què els passa pel cap. No només poden ensenyar coses dolentes (maledicció, beure alcohol, fumar, addicció a les drogues), sinó també robar, apallissar, burlar-se, maltractar-se. Qualsevol cosa que pugueu esperar d'ells. A jutjar per les notícies, poc és bo.
- Professors. Poc educat, sovint analfabet, histèric, amb opinions obsoletes. Hi ha, per descomptat, professors amb majúscula, però això és rar.
- Càrrega d’estudi. Els plans d’estudis són inadequats, la rutina diària dels escolars no s’organitza correctament, s’alimenten dues vegades i, sovint, repugnant, es perd el programa ampliat. En el fons, l’educació escolar està impregnada d’ideologia estatal, que no educa individus creatius i autosuficients, sinó engranatges obedients per al mecanisme estatal.
Com a resultat, el nen perd tot l’interès per l’aprenentatge i experimenta una pressió externa constant. Ningú no té en compte la seva opinió, se li presenten respostes a preguntes sense preguntes, exigeixen obediència i submissió en tot.
Bones intencions
És molt possible no enviar un nen a l’escola, segons la legislació russa. A més de l’educació a temps complet, també hi ha educació a la llar (per a nens amb discapacitat, per a nens amb problemes de salut, quan els professors de l’escola vénen a casa), educació familiar (pares, tutors ensenyen a la família i els nens fan exàmens a escola), estudis externs (les tasques es fan a l’escola, el nen es prepara a casa i després passa els exàmens a la comissió escolar).
Com podeu veure, és molt possible que els pares facin front a les seves pròpies pors per a la vida escolar del seu fill segons el principi: no hi ha escola, no hi ha problemes. La fràgil psique del nen romandrà segura. Res no interferirà amb el ple desenvolupament del potencial del nen, ell rebrà tot el millor que els pares hagin escollit per a ell.
El principal desavantatge de l’educació familiar és la manca de socialització a l’escola: els seus partidaris compensen comunicant el nen a les classes del cercle, recordant els temps de Pushkin i referint-se a la qualitat de l’educació domèstica dels nobles, alegrant-se que puguin controlar el procés de socialització dels seus nen: no hi ha coneguts casuals, tot està pensat i calculat.
No importa com sigui. Per desgràcia, els errors de càlcul dels pares en la criança dels fills no són immediatament evidents.
Víctimes dels seus pares
Les bones intencions dels pares: protegir, preservar i protegir de la mala influència del seu fill, en realitat, no asseguren en absolut el seu esdeveniment com a personalitat harmònicament desenvolupada, ni un futur feliç i el premi Nobel.
Els nens no escolaritzats es diferencien dels seus companys pel que fa al desenvolupament intel·lectual superior, lliure de conflictes, aconsegueixen certes altures en la seva carrera professional, però, a més, sovint es converteixen en habituals de les consultes psicològiques. Els principals problemes psicològics que tracten són la depressió perllongada, les dificultats per establir relacions amb el sexe oposat, les dificultats per comunicar-se amb les persones, la fugida cap a elles mateixes, la manca d’alegria a la vida.
L’arrel dels problemes es troba en la decisió extremadament temerària dels pares de no enviar el nen a l’escola. El fet és que una persona pot convertir-se en una persona en el sentit complet de la paraula, només estant en una societat del seu propi tipus, adoptant experiència cultural, socialitzant, adaptant el paisatge per si mateixa.
Com funciona el nostre mental
Un nen neix com un cadell d'animals arquetípics amb un determinat conjunt de vectors donat per la natura, és a dir, amb un conjunt de propietats mentals innates a un nivell bàsic que s'han de desenvolupar i implementar d'acord amb els requisits moderns i les necessitats del futur.
Segons la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan, en un curt període de temps des del naixement fins al final de la pubertat (12-13 anys), un nen ha de seguir el mateix camí que ha recorregut la humanitat des dels temps primitius fins al present, o, més precisament, desenvolupar així les seves propietats. En un equip infantil, en un ramat, és important que un nen jugui el seu futur escenari vital, en cas contrari es pot convertir en un inadaptat social.
A mesura que el paisatge s’ha anat complicant des dels temps primitius, de manera que la psique humana es desenvolupa fins a ser més complexa, es desenvolupa a través del pas gradual de les dificultats de la vida. La primera etapa de socialització i la primera experiència d’adaptació important per a un nen és la comunicació amb els pares, la criança en família. A mesura que el bebè creix, comença a desenvolupar de prop les seves inclinacions en el cercle familiar, hi ha una necessitat de comunicació amb els companys.
La psique humana està tan disposada que no es pot desenvolupar, quedant una cosa en si mateix. L’alegria més gran, així com el dolor més gran, la porta una altra persona. Per sentir la felicitat, una persona necessita no només rebre (coneixement, emocions, satisfacció dels seus desitjos), sinó també donar, rebre la confirmació de la societat. Es tracta de dos processos interdependents i interrelacionats. Dues cares de la mateixa moneda.
A l’escola bressol, un grup de nens és, de fet, un prototip d’un ramat primitiu, on els nens estan classificats, troben el seu lloc a l’equip d’acord amb els seus vectors.
El nen passa per un rànquing similar quan interactua amb altres nens del pati. És trist que avui els nostres patis no siguin propicis per als jocs de carrer i de pati per als nens. Els aparcaments no autoritzats, l’augment de la delinqüència impedeixen els jocs habituals de "Vyzhigalo", "Patata", redones, comunicació gratuïta dels nens sense una supervisió estreta dels adults. Per tant, els nostres fills es troben en pitjors condicions que les que tenim en termes d’oportunitats de socialització.
Per què un nen necessita escola
L’escola, especialment l’etapa inicial, és molt important per al desenvolupament del potencial del nen no només en l’àmbit intel·lectual, sinó principalment en el desenvolupament d’habilitats adaptatives de comunicació, en la comprensió del nivell mental i subconscient del seu lloc societat.
En enviar un nen a l’escola, els pares li donen l’oportunitat de trobar enemics i amics, aprendre a defensar-se, expressar els seus desitjos, la seva opinió, ajudar els altres i fer la seva pròpia contribució al desenvolupament de la societat.
Els no escolars són semblants als animals criats en captivitat: tot i la cura de les persones, no estan ben adaptats a la vida en condicions reals. Els nens que estudien a casa poden tenir un bagatge sòlid de coneixements sobre llibres, adquirir habilitats pràctiques, però no podran superar la classificació necessària per al desenvolupament de la seva salut mental, cosa que significa que no podran sentir-se còmodes psicològicament a la societat, a la vida.
Cal destacar especialment que tots els nens, independentment del que hagin nascut, tancats o sociables, tranquils o parladors, tranquils o mòbils, necessiten comunicar-se amb els seus companys, és en el seu entorn on aprenen a adaptar el que se’ls dóna per naturalesa, sota aquest entorn, tot i que agressiu.
Per exemple, un nen sòlid, que per la seva essència interior és un introvertit que estima el silenci, esglai a sons durs, centrat en el seu món interior, pensaments sobre l’estructura de l’univers, corre el risc de romandre vivint a la seva closca, sense aprendre viure en societat, sense desenvolupar els seus vectors inferiors. Un nen poc sociable que ha après a sortir al carrer, interactuar amb els companys de classe, ha aconseguit defensar el seu dret a ser insociable, diferent als altres, pot revelar el seu potencial natural per als altres, obtenir el plaer mental de sentir-se part del tot.
Aquells nens sòlids que no van tenir experiència de socialització en un col·lectiu infantil no són capaços de, posteriorment, romandre ells mateixos, interactuar eficaçment amb altres persones, i la trista soledat esdevé el seu destí.
Els traumes mentals infantils no es produeixen a causa de l’escola en si, sinó perquè els pares no van ajudar a temps, no van donar suport. El temps perdut no es pot retornar: el període sensible per al desenvolupament de vectors dura fins al final de la pubertat. Aleshores no es pot posar al dia, no es pot esperar fins que el nen creixi i després es deixi comunicar lliurement amb els seus companys. És possible desenvolupar l’intel·lecte d’un nen a casa, portar-lo a lliçons addicionals de música, dansa i altres coses, però crear condicions a casa per a un rànquing psicològic, per a una comunicació completa amb els companys (no és un hivernacle, sinó real) no funcionarà.
El paper dels pares moderns
Quan els pares volen educar el propi nen, sorgeix una pregunta natural: què li poden ensenyar tenint en el seu model mental de la generació passada? El temps per a una simple transferència de l'experiència de criança a un nen ha passat irrevocablement.
Avui vivim en un món tan canviant que ningú no pot predir l’escenari exacte del desenvolupament humà. I no només necessitem sobreviure com a espècie, sinó també desenvolupar-nos, de manera que els nens actuals neixen multivectors, amb un potencial natural molt més gran que les generacions anteriors, amb una força de desig molt més gran. Però, d’altra banda, com més habilitats es donen, més difícil és realitzar-les completament, més difícil és omplir els buits mentals.
És especialment impossible desencadenar el potencial innat en condicions de manca de comunicació amb els companys.
Avui, el principal que els pares poden donar al seu fill és una oportunitat de ple dret per adaptar-se a un món canviant. El paper de la família en la criança d’un fill ha canviat significativament, la família s’enfronta a tasques d’un ordre diferent i correspondre-hi significa elevar-lo amb èxit.
Prescindir de l’escola
A pocs de nosaltres ens agrada recordar l’escola sobre com va tenir lloc l’adaptació al nou equip, però sense ella no ens hauríem convertit en el que ens hem convertit.
Els nens que no són escolars només tenen problemes a primera vista. De fet, l’enginyer de so, amb una manca de comunicació amb els companys, s’enfonsa en el seu propi egocentrisme, es basa en ell mateix, viu en un món virtual, allunyant-se de la societat, va amb el flux, que no contribueix en absolut a la desenvolupament de les seves propietats naturals, però és un geni potencial.
Un nen anal, amb una psique rígida, que percep dolorosament qualsevol canvi, unit a la mare, un cop fora de les parets de l’escola, no podrà desenvolupar un mecanisme d’adaptació a l’equip, fer amics, aprendre a prendre decisions sobre la seva posseeix, fes el primer pas, converteix-te en un "home de debò" i no en "el noi de la mare".
El nen uretral, amb la seva naturalesa reial, que es troba a si mateix sense un grup d’iguals, no podrà convertir-se en líder, el seu ric potencial quedarà per descobrir.
Els nens de la pell no podran desenvolupar les seves habilitats de lideratge, l’esperit de la competència és molt important per a ells, volen ser els primers.
Els nens musculars no se senten en equip, no senten la sensació d’unitat que necessiten per desenvolupar-se, ni senten l’alegria de les accions conjuntes.
A més, els nens que no han passat totes les fases del desenvolupament de propietats innates de manera oportuna sovint s’enfronten a problemes greus durant la pubertat, són llançats als vectors inferiors i les feromones enrabiades contribueixen al fet que, sovint de manera distorsionada, forma, oblidant-se de totes les prohibicions, intenta recuperar tot allò que s’ha perdut, sense dominar-lo a temps.
El "nen d'or", en l'educació del qual es van invertir tants esforços i diners, es converteix en una estranya criatura amb qui és gairebé impossible comunicar-se.
En conseqüència, per obtenir un resultat positiu de la criança, es necessita una comprensió conscient de les etapes regulars de desenvolupament de la psique del nen i una comprensió de les característiques internes del seu fill.
Una paraula per als pares
Per tant, els pares que no vulguin enviar el seu fill a l’escola es poden dividir en tres categories:
- Els que pensen que l'escola és dolenta per al seu fill.
- Aquells que pensen que els seus fills no estan prou preparats per a l'escola.
- Aquells que creuen que al món modern tot està ordenat incorrectament i que l’escola ensenya el que és incorrecte: introdueix la televisió, l’ordinador, etc.
En qualsevol cas, els no escolars esdevenen víctimes dels seus pares, ja que l'escola no és tant coneixement com adaptació social, desenvolupament dels mecanismes de protecció per part del nen i determinació del seu lloc en l'equip.
No us preocupeu per l’escola. Penjar-se de les seves pròpies pors, creences obsoletes dels seus propis fills. Per molt correctes que us semblin. Un nen no és un motlle dels seus pares, no és un mirall de la modernitat, és una persona en fase de desenvolupament, tant física com mentalment. Un camí espinós té davant seu. Ha d’assimilar experiències passades, adaptar-se al present i viure en un futur desconegut.
La tasca dels pares no és cuidar que el nen a l’escola no sigui sotmès a la pressió del col·lectiu infantil i del professor, perquè no tingui enemics, sinó que ell, mitjançant el suport dels pares, aprengui a establir relacions amb els companys, amb adults, per superar les dificultats emergents de la vida.
Només és possible ajudar eficaçment a un nen a adaptar-se, tant a l’escola bressol com a l’escola, tot adonant-se de les seves característiques vectorials. El coneixement sistèmic del món interior del vostre fill us permetrà trobar el mètode educatiu òptim que dirigirà el desenvolupament de vectors en la direcció correcta.
Si fas que el nen sigui fort, crea condicions per al màxim desenvolupament de les seves propietats innates, de manera que li donaràs una sensació de llibertat i llibertat d’elecció. Com més alt és el desenvolupament mental, més oportunitats d’elecció d’implementació; com més baix és el nivell de desenvolupament dels vectors, més reduït és el rang d'elecció, més frustracions s'acumulen, més possibilitats de caure en un escenari de vida negatiu.
Un nen neix inicialment amb una sensació de disgust cap al proïsme, però cal ensenyar-li l’amor. Els pares que demostren obertament el seu aversió per altres nens, per a altres persones, per l’Estat, a més de les seves pròpies deficiències mentals, el subdesenvolupament de propietats innates, contribueixen a l’enfortiment de l’odi en el nen, que li impedeix confiar constructivament en el món construir relacions amb altres persones.
Com podeu ser amics de tadjics "bruts", de caucàsics "salvatges"? L’etiquetatge dels pares condueix al fet que, per exemple, un nen anal no creixi com un veritable patriota que estima la seva terra com podia, sinó com un odiant ardent de tota la resta.
L’embolic d’hostilitat pública creix i, en definitiva, tothom en pateix. No cal molta intel·ligència per ensenyar a odiar a un nen, però no és fàcil elevar-lo a un món obert i amable.
La societat no es pot netejar per accident. Som societat. Els professors també formen part de la societat. Què és i què serà, depèn de nosaltres, del nostre pensament, de què invertim en la formació de la nova generació. Tant si estem criant genis solitaris que viuen aïllats de la gent com si estem treballant per criar un fill com a membre feliç i digne de la societat i, per tant, canviar la societat per a millor.
Només diuen que un al camp no és un guerrer. Un nen educat adequadament, desenvolupat en les seves propietats, pot donar el to als seus companys i influir positivament en el seu desenvolupament. Més aviat, l’aigua no flueix sota una pedra estesa.
El coneixement sistèmic aplicat elimina les pors reals dels pares associades a l’escola. Amb la seva ajuda, és fàcil triar el primer mestre adequat per al vostre fill, ajudar-lo efectivament a adaptar-se a l’escola, ajudar a trobar un llenguatge comú amb els companys i desenvolupar el potencial natural al màxim nivell.
