La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen. Part 3
Tots els nens tenen emocions i pors, incloses, però el nen visual les experimenta amb molta més força, "fent un elefant d'una mosca". En un intent d’escapar de la por i trobar emocions positives, un petit “espectador” encara no desenvolupat busca atreure l’atenció dels altres, ser mirat, admirar-lo emocionalment, la seva aparença, per tant, per regla general, es comporta demostrativament - de manera que és impossible no notar-ho.
Part I. La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen
Part II. La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen
EMOCIONS PER LA VORA
El nen "visual": en què es pot convertir?
El vector visual dóna al nen l’oportunitat de distingir moltes tonalitats de color i llum, de notar allò que altres (sense el vector visual) no notaran ni distingiran. Això es converteix en la base per al desenvolupament de la capacitat del nen per veure i crear riques imatges visuals que són incomparables amb els altres, donant-li un gran plaer estètic. Ajuda a desenvolupar el pensament imaginatiu i la memòria eidètica, la imaginació creativa, la màxima capacitat per aprendre i dominar la cultura humana.
Una característica distintiva sorprenent del nen "visual" és l’alta emocionalitat, que es basa, naturalment, en l’arrel de la por: la por a la pròpia vida i la conseqüent dependència emocional d’aquells que li donen una sensació de seguretat - real de la seva mare o imaginari de les seves joguines favorites, "animat" pel poder de la seva imaginació.
Tots els nens tenen emocions i pors, incloses, però el nen visual les experimenta amb molta més força, "fent un elefant d'una mosca". En un intent d’escapar de la por i trobar emocions positives, un petit “espectador” encara no desenvolupat busca atreure l’atenció dels altres, ser mirat, admirar-lo emocionalment, la seva aparença, per tant, per regla general, es comporta demostrativament - de manera que és impossible no notar-ho.
Tanmateix, aquest "punt de partida", amb una educació adequada, permet al nen retirar-se gradualment del món de les pors i els somnis, els sentiments infantils i la demostració, i desenvolupar-hi experiències i propietats constructives molt fortes, però positives: amor, compassió, el desig de protegir els altres de la mort, i també l'expressivitat emocional i l'artística natural.
Causes i conseqüències
Durant una crisi de tres anys, quan un nen desenvolupa consciència de si mateix, ell - com altres nens d’aquesta edat, però a la seva manera - comença a “provar” les seves propietats naturals, separant els seus propis desitjos dels desitjos dels que l’envolten. en la seva consciència.
Les variants crítiques d’aquestes “proves” tenen lloc quan els pares, especialment la mare, no entenen la naturalesa mental del seu bebè, sobretot si ella mateixa no té un vector visual. Per exemple, espantar a aquest nen, prohibir l'expressió violenta d'emocions o burlar-se de les llàgrimes (sentiments). Un nen, que no rep satisfacció dels seus desitjos naturals, experimenta patiments, fins i tot estrès.
Amb el seu comportament "inadequat", desobediència, histèria, inconscientment fa una senyal als adults que necessita ajuda: és l'adult qui necessita canviar el seu comportament envers el nen per tal de crear condicions per al desenvolupament de les propietats naturals del nadó. Un indicador precís de les tàctiques correctes d’un adult és l’aparició d’un estat d’ànim emocional positiu en un nen, que ràpidament es converteix en suficient adequat a la situació i obedient.
Tingueu en compte que no parlem dels desitjos de cap nen, sinó només dels naturals, la satisfacció dels quals desenvolupa les propietats del seu vector visual.
Dificultats i superació
Per tant, si veieu la inestabilitat emocional del vostre fill de dos o tres anys, no té sentit dir-li que “calmeu-vos”, ni tan sols amb una veu severa. És millor agafar-lo "sota l'ala", abraçar-lo, sacsejar-lo lleugerament (calma) i preguntar suaument: "Per què plores?" Per descomptat, el nadó no podrà parlar amb claredat a causa de sanglots i sanglots. Es queixen tranquil·lament: “No entenc res. Intenta dir-ho, potser puc ajudar-te?"
Això motiva el nen a moderar una mica el seu plor i a explicar el motiu del malestar. D’aquesta manera deixa d’enfonsar-se en experiències negatives. I després, amb paraules senzilles accessibles al nen, parleu de l’essència del que va passar: potser no entenia l’altre o l’altre no l’entenia, potser seria millor compartir joguines amb un company i jugar junts (dos o tres anys és l’edat en què els nens encara l’aprenen); i suggerir maneres d’actuar: apropar-se, fer la pau, etc. Aquest és el començament d’un coneixement conscient de les normes de comportament culturals, que el nen visual percep "amb una explosió"; només cal que se li demani. D’aquesta manera, es posen els primers blocs fonamentals per al desenvolupament de la compassió, l’empatia i la participació en els altres.
Per descomptat, si hi ha alguna negligència pedagògica i un nadó de tres anys espontàniament ja "sap com" les rabietes per aconseguir el que vol dels adults, és a dir, manipular-les, la mare necessitarà paciència especial per corregir el comportament del nen.
És important en una situació de rabieta infantil, si és possible, mantenir la calma sense alçar la veu, mantenir la seva posició (exigència), no sucumbir a les provocacions emocionals del nen (com ara: "mala mare!", "No donis "no m'estimes!", "No t'estimo!"), el propòsit del qual és treure l'adult “fora d'ell mateix”, desequilibrat. L’espontaneïtat i la situacionalitat de l’atenció del bebè us ajudaran, cosa que es pot distreure amb alguna cosa atractiva per canviar el nen cap a una altra emoció.
I algunes recomanacions més per a la comunicació quotidiana amb un nen visual per desenvolupar la seva esfera emocional de manera positiva.
Joguines per no perdre, promet complir
Procureu que no es perdin les joguines preferides del vostre fill. Aquesta pèrdua d’ós, conill o nina, amb la qual el nen ha establert una connexió emocional, comunicada amb ell com si estigués viu, pot provocar al nen un trauma mental tangible.
Si es va produir la pèrdua, intenteu trobar una substitució: la mateixa joguina o una semblant i arribeu a una emotiva història de per què l’ós vell va desaparèixer i va aparèixer el nou (per exemple, va enviar el seu germà bessó, que necessita ajuda, i ell mateix va tornar a l'ós mare perquè no en faltés cap). És important que la pèrdua, la pèrdua de la connexió emocional (amb la vostra joguina preferida) no segueixi sent un buit obert a l’ànima del nen, sinó que s’ha d’omplir d’una emoció positiva més brillant. Però la millor manera de protegir el vostre fill del xoc de la pèrdua és relacionar-vos amb la mare i la resta de persones.
Compliu les vostres promeses al vostre fill. En primer lloc, el moment de l'esdeveniment promès ha de ser clar per a ell; un nen de tres anys no percep la perspectiva a llarg termini: què significa: "demà passat" o "diumenge"? Més específicament per a ell: "després de l'esmorzar", "abans d'anar a dormir", etc. - allò relacionat amb la seva experiència directa. En segon lloc, li costa esperar l’esdeveniment planificat: per a un nen visual es tracta d’una certa intensitat emocional: anticipació, anticipació, fantasies. I quan això es cancel·la de sobte, la calor de les emocions esclata a la histèria. Per cert, força justificat.
Teatre i contes de fades
El nen visual ha d’expressar emocions i retratar experiències, cosa que millor proporciona el joc teatral. Però és massa aviat per anar al teatre amb un nen de dos o tres anys, ja que aquests «esdeveniments culturals» requereixen que el nen s’imagini com s’ha de comportar al teatre. Per tant, la vigília d’aquests viatges (que es fan millor després, de quatre a cinc anys) pot ser un cinema a casa. També es tracta d’un teatre de taula (terra) amb joguines: el nen mou una joguina i tu, un altre, representant diàlegs entre els personatges de coneguts contes de fades. Es tracta d’actuacions a casa amb disfresses, on els intèrprets principals (i els organitzadors) són adults i nens grans, per exemple, el dia de Cap d’Any o l’aniversari.
I, per descomptat, llegiu contes de fades i poemes infantils escrits per als més petits al vostre fill. Per exemple, els poemes d'A. Barto del cicle "Joguines": "La nostra Tanya està plorant en veu alta …"; "L'amfitriona va llançar el conill …" i així successivament: estan saturats emocionalment, fins i tot són dramàtics i al mateix temps comprensibles per als nens, i tenen una certa eufemització que els permet arribar a un final amb èxit junts: com ajudar Tanya perquè deixi de plorar? Quin és l’estat d’ànim d’un conill mullat i què es pot fer perquè se senti bé i feliç?
És important triar aquests contes de fades per a un nen visual en què ningú es mengi ningú, per no activar les seves pors innates; per exemple, els contes de fades "Chicken-Ryaba", "Teremok" són bons. Per entendre què escollir, podeu trobar un lector de literatura infantil per als més menuts. I després compreu llibres amb il·lustracions (les imatges són molt importants per a un nen visual!), Preferiblement en un disseny clàssic perquè no hi hagi imatges agressives i aterridores.
Sobre la base d’aquestes obres d’art per a nens, podeu començar a entendre el nen que es pot ajudar a una altra persona que ho necessiti, i això està dins del poder del nen, encara que sigui d’una manera lúdica (per compadir-se d’un conill de joguina), en forma de conversa, com ajudar, perquè la història tingui un final feliç.
Ensenyar a compartir i a no espantar
Les experiències associades no només a rebre per un mateix, sinó també a donar per un altre, es desenvolupen especialment activament en accions reals: compartir menjar. Aquí en teniu un exemple. Hi ha una llarga tradició a les escoles bressol: un nen porta dolços el seu aniversari i els distribueix als nens del seu grup. I s’ha de recolzar i desenvolupar aquesta tradició, no per estalviar les delícies (per preparar deliciosos dolços perquè n’hi hagi prou per a tothom) i per dir al nen que cal donar amb alegria, amb ganes de fer alguna cosa agradable, llavors serà molt més alegre.
Una cosa més. Malauradament, alguns pares, que no pensen en la naturalesa mental del seu fill visual, ni en les conseqüències de les seves pròpies accions per a ell, li agraden molt … per espantar-lo: de sobte salta del racó a casa, crida fort "Uh!", Feu una "cara de por" … I després riu emocionat de com el bebè es congela per la por, com els seus ulls s’eixamplen de l’horror …
Aquestes accions, especialment en relació amb un nen visual, deformen el seu escenari vital, fixant un estat de por. Les pors no permeten que el nen es desenvolupi amb normalitat i, en el futur, interferiran amb l’espectador ja adult per construir relacions positives.
Cal ajudar el nen visual a no arrelar en les pors per la seva pròpia vida, sinó, al contrari, a empatitzar amb els altres, a aprendre a ser humà i amable. La crisi de tres anys és el mateix període en què el desenvolupament de l’autoconsciència del nen li permet percebre aquests significats a un nivell accessible per a ell, dominar un ventall més ampli d’emocions positives en les relacions amb les persones que l’envolten.
Continuarà
