La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen. Part 1
Totes les neoplàsies psicològiques que van aparèixer a la primera infància, en primer lloc: el domini primordial de la parla amb el desenvolupament de la capacitat de nomenar objectes i accions amb paraules, el coneixement de les propietats i funcions dels objectes, així com la creixent separació física de la mare i la creixent independència de l’infant (en autoservei): tot això en el període de crisi de tres anys condueix a l’aparició de la consciència d’un nen separat de si mateix del món exterior, de la resta de persones. I el nen s’afirma en tots els sentits en aquesta consciència. Busca la confirmació d’això i fins i tot els provoca.
Breument: sobre les crisis d’edat
Les crisis per edat es refereixen als canvis normatius necessaris per al desenvolupament mental progressiu i normal. En general, les crisis d’edat que una persona travessa constantment al llarg de la vida s’acompanyen d’una reestructuració cardinal de la psique en relació amb la transició d’una etapa de desenvolupament a una altra i un canvi en la situació social del desenvolupament (LS Vygotsky), així com activitat líder (DB Elkonin).
L’essència de les crisis relacionades amb l’edat consisteix a canviar el sistema de connexions d’una persona amb la realitat circumdant i la seva actitud envers ella. El pas correcte de les crisis d’edat garanteix un desenvolupament mental normal (en la infància) i la realització satisfactòria de les seves propietats i habilitats per part d’una persona (en l’edat adulta).
Els psicòlegs admeten que el problema de les crisis d’edat en l’ontogènesi continua essent rellevant, molt interessant, però no completament desenvolupat teòricament i experimentalment.
Psicòlegs: sobre la crisi de tres anys
La crisi de tres anys és un període molt important en la vida d’un nen. Es tracta d’un temps bastant curt (de diversos mesos a un any), que separa les fases d’edat del desenvolupament: la infància primerenca i la preescolar. Amb un nom comú, aquesta crisi en alguns nens pot començar en menys de tres anys. Fins ara, el fet que la crisi va començar abans de tres anys en alguns nens només ho constaten els psicòlegs, però no se n'expliquen les raons.
Totes les neoplàsies psicològiques que van aparèixer a la primera infància, en primer lloc: el domini primordial de la parla amb el desenvolupament de la capacitat de nomenar objectes i accions amb paraules, el coneixement de les propietats i funcions dels objectes, així com la creixent separació física de la mare i la creixent independència de l’infant (en autoservei): tot això en el període de crisi de tres anys condueix a l’aparició de la consciència d’un nen separat de si mateix del món exterior, de la resta de persones. I el nen s’afirma en tots els sentits en aquesta consciència. Busca la confirmació d’això i fins i tot els provoca.
Un signe característic d’aquesta consciència és el nom d’un mateix no pel seu nom, sinó pel pronom personal "jo". El nen comença a entendre: hi ha “jo”, i hi ha altres persones, i puc fer el que vull i no el que vulguin les altres persones (mare, pare, etc.).
Es tracta d’una separació efectiva d’un mateix, que ajuda l’infant a realitzar-se separat del món exterior; es manifesta en “fer el contrari” o “no fer” el que els adults li diuen. El nen es desobedient, està mal controlat, contradiu els adults per contradicció, encara que el seu comportament sigui absurd i contrari als seus veritables desitjos naturals.
Per exemple, el nen es nega a demanar a la mare que es prepari per a un passeig cap a casa, tot i que vol tornar a casa el més aviat possible, ja que fa temps que té gana. El desig de fer les coses a la seva manera és més fort.
Problema o ronda de desenvolupament?
La desobediència d’un nen és percebuda pels adults com un problema. Per al propi nen, la desobediència li permet experimentar “l’encant i l’ansietat emocionant d’expressar voluntat” en una oposició oberta dels seus desitjos a les expectatives dels adults 1, i no una vegada, sinó una i altra vegada. Per sentir-ho, el nen diu: "Jo mateix" i després realitza l'acció per voluntat pròpia, sentint orgull pel resultat, o millor dit, pel fet d'aconseguir-ho tot sol. Sentir-se la font de la seva voluntat és un moment important en el desenvolupament de l’autocomprensió i l’autoconeixement 2.
Els psicòlegs anomenen i descriuen diverses formes de comportament característic (negatiu) del nen 3 durant la crisi de tres anys:
- negativisme (el desig de fer el contrari, fins i tot en contra de la pròpia voluntat);
- tossuderia (el nen insisteix en alguna cosa no perquè realment ho vulgui, sinó perquè ho va exigir i no pot rebutjar la decisió inicial);
- l'obstinació (dirigida contra les normes educatives, una forma de vida que es va concretar fins a tres anys);
- voluntat pròpia (el desig de fer-ho tot tu mateix);
- protesta-motí (estat de guerra i conflicte entre el nen i els altres);
- devaluació d'un adult (el nen comença a jurar, burlar i anomenar els pares);
- despotisme (el desig d’obligar els pares a fer tot el que requereix; en relació amb les germanes i els germans menors, el despotisme es manifesta com a gelosia).
Els psicòlegs donen consells als pares sobre com comportar-se amb una o altra manifestació negativa del nen. Aquestes recomanacions, basades en l’experiència empírica, continuen sent consells incomplets, sense una comprensió sistemàtica del que li passa al nen en aquest moment, sense explicar per què aquest o aquell nen en particular es comporta d’aquesta manera i no d’una altra manera.
Intentem explicar-ho des del punt de vista de la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan.
"Vacances" de desobediència: cadascú té les seves
La desobediència dels nens durant una crisi de tres anys difereix en funció del conjunt de propietats mentals innates (vectors).
Per tant, un nen amb un vector de pell és propens a capricis i manipulacions per obtenir el seu propi benefici. És amb ell que els pares prometen "treballar": fes el que dic, aconseguiràs això i allò. Aleshores, ell mateix comença a plantejar condicions: què vol obtenir exactament si obeeix.
Un nen amb un vector anal es caracteritza per la tossuderia, la negativa a fer res, l’oposició per la inacció. Aquestes característiques conductuals sorgeixen en un nen si la seva mare té un vector de pell (en un estat no realitzat o estrès). Una mare així, amb presses i parpelleigs, precipita constantment el seu fill, incita i renya per la lentitud, fent servir paraules de vegades ofensives, cosa que finalment l’introdueix en un estupor.
Un nen amb un vector uretral, quan els adults intenten obligar-lo a obeir, pot demostrar una desobediència escandalosa, fins i tot un gamberrisme basat en la defensa inconscient del seu alt rang natural ("líder"), com si demostrés que no es pot assenyalar, decideix Què fer.
Un nen visual pot caure en estats emocionals forts amb demostració, fins a la histèria. Com a alternativa, amb un paquet de vectors visuals i de pell, el bebè pot organitzar escenes emocionals violentes "en públic" per posar els pares en una posició incòmoda i, amb aquesta "palanca", negocia les promeses de fer alguna cosa (pell pragmàtica)). A més, la "visibilitat" emocional es manifestarà en els intents del nen per obtenir plaer d'un llarg "discurs públic" per tal d'atraure l'atenció dels altres - "bones tietes i tiets" - que començarien a calmar-lo, vessant cascades d’atenció i condemna els pares “insensibles”.
Un nen amb un vector sonor, especialment quan li criden o li diuen paraules despectives, pot retirar-se de si mateix i deixar de respondre. La seva falta de voluntat d’escoltar es pot expressar en un gest característic: tapar-se les orelles amb les mans, que sembla una negativa demostrativa a escoltar i obeir. De fet, aquest gest és una reacció defensiva en el desig del nen de bloquejar el canal de so, d’aïllar-se del món exterior “cridant” que el traumatitza.
Un nen amb un vector oral, amb la seva tendència a activar l’aparell articulatori i la veu, és probable que cridi (a més, el seu crit gairebé literalment “arrencarà els timpans”), pot escopir, fins i tot jurar per atraure l’atenció de el pare, obligar-se a escoltar (escoltar el seu discurs).
La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan diu que els nens moderns són "polimorfs", és a dir, des del naixement se'ls dóna les propietats de diversos vectors. Per tant, un nen, per exemple, amb vectors visuals de la pell, anals i en una crisi de tres anys, pot tenir una combinació complexa de signes: tossuderia i capricis amb manipulació i histèria amb demostració.
Des d’aquest punt de vista, cada nen té una combinació de manifestacions negatives durant la crisi de tres anys, no per casualitat, sinó de forma natural i individual, d’acord amb vectors establerts de manera natural. No obstant això, les manifestacions negatives dels vectors poden ser seqüencials: després d'haver elaborat el "conjunt" d'un vector, el nen passa al següent.
Les conseqüències del pas correcte i incorrecte de la crisi en tres anys
Per què mares?
Se sap que un nen de tres anys no passa una crisi sol, sinó juntament amb els seus pares. En aquest cas, la major càrrega de problemes recau sobre les espatlles de la mare. Degut al fet que, a causa de l'edat del nen, passa relativament més temps amb ell que altres adults propers. I perquè, com diu la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan, és la mare qui dóna al nen una sensació de seguretat i seguretat, sentant les bases per al correcte desenvolupament mental del nen. Una mare pot donar-ho al seu fill si ella mateixa es troba en un bon estat mental-equilibrat.
I viceversa: una mare ansiosa, tensa i desequilibrada internament no pot proporcionar una protecció psicològica completa al seu fill, fins i tot si intenta controlar-se externament i passar dia i nit amb ell. En aquest cas, no importa la quantitat de temps que passa amb el nen, sinó la qualitat de l’estat intern de la mare.
Són les mares que necessiten ajuda psicològica les que es pregunten a elles mateixes (si se les pregunten) què fer amb el comportament negatiu i voluntari del nen durant una crisi de tres anys.
Quants nens passen la crisi sense problemes?
Segons el diccionari de 1999 4, aproximadament 1/3 dels nens travessen aquesta crisi com si fossin imperceptiblement, sense problemes especials, si els adults que l’envolten no intenten suprimir el nen, no resisteixen (dins de límits raonables) les manifestacions independència. La psicologia sistema-vector explica que un pas tan favorable d’una crisi - sense formes agudes de comportament negatiu d’un nen de tres anys - té lloc quan les accions d’un adult no contradiuen les característiques naturals del nen (a causa de la la sensibilitat emocional del pare o la similitud de les propietats seves i del nen).
Tanmateix, ara, en condicions d’estrès social creixent, la proporció d’aquests nens feliços és probablement molt menor. Les angoixes de la vida moderna no tenen el millor efecte sobre les mares que, en estar en males condicions, no tenen prou recursos mentals per proporcionar als seus fills un sentiment de seguretat.
Queda clar que la crisi de tres anys es pot passar correctament, és a dir, amb un desenvolupament positiu de l’autoconsciència i independència del nen, o de forma incorrecta, amb el reforçament de conductes negatives i diverses conseqüències adverses per a la psique del nen i el seu futur destí.
La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan no s'atura en una comprensió tan generalitzada del problema; segons les seves idees sobre les característiques vectorials del comportament dels nens, les conseqüències del pas de la crisi de tres anys per a diferents nens poden diferir significativament.
Com fer front a un nen mòbil, com calmar-ne un emocional, com afavorir-ne un de lent per no fer mal, sinó per ajudar al correcte desenvolupament mental d’un nadó durant una crisi de tres anys, d’acord amb les seves característiques naturals? Llegiu-ne i molt més a la continuació de l'article.
Part II. La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen
Part III. La crisi de tres anys: la formació de l’autoconsciència del nen
1 Mukhina V. S. Psicologia relacionada amb l'edat. Fenomenologia del desenvolupament: un llibre de text per a estudiants. Més alt. estudiar. institutions / V. S. Mukhina. - 11a ed., Rev. i afegir. - M.: Centre Editorial "Acadèmia", 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Psicologia relacionada amb l'edat. Fenomenologia del desenvolupament: un llibre de text per a estudiants. Més alt. estudiar. institutions / V. S. Mukhina. - 11a ed., Rev. i afegir. - M.: Centre Editorial "Acadèmia", 2007. - P. 219.
3 Psicologia infantil: pautes metodològiques / Recopilat per R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Centre científic i educatiu de psicologia de NSU, 1995. - P.14
4 Manual de psicologia i psiquiatria de la infància i l'adolescència / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Editorial PETER, - 1999. - S. 30-31
