Criança inclusiva
L’aprenentatge inclusiu, o inclusió, és l’educació conjunta de nens ordinaris i nens amb discapacitat en una escola d’educació general i altres institucions, que preveu l’organització del procés educatiu de manera que les necessitats de tots els nens, inclosos els especials, es pot complir.
L’aprenentatge inclusiu, o inclusió, és la coeducació de nens normals i nens amb discapacitat en una escola convencional i altres institucions. Aquest mètode d’ensenyament preveu la planificació d’escoles, escoles tècniques, universitats i l’organització del procés educatiu de manera que es puguin satisfer les necessitats de qualsevol nen, incloses les especials.
De moment, els nens que difereixen dels que estem acostumats a considerar normals es formen en internats especialitzats, en escoles correccionals, sovint els pares trien per a ells la seva llar o la formació a distància. Sí, aquests nens adquireixen coneixements, fins i tot poden obtenir estudis superiors i estudien de manera brillant, però podran aplicar els seus coneixements a la vida? Trobaran una oportunitat per complir tot el seu potencial i convertir-se en persones realment feliços? Amb quina èxit s’adaptaran a la societat entre les persones “normals”?
El conjunt innat de vectors no depèn ni canvia sota la influència de la salut física. Cadascun dels vectors requereix el seu propi farciment, tant de persones normals com especials. Com més elevat es pugui desenvolupar el vector abans del final de la pubertat, més voluminosa és una persona, ja en un estat adult, que pot realitzar tot el seu potencial i obtenir el màxim plaer de la vida.
Així no …
Qui són els nens amb discapacitat? Es tracta de nadons amb síndrome de Down, nens amb paràlisi cerebral, autisme, retard en el desenvolupament, discapacitat auditiva, nens sords, cecs o nens amb discapacitat per qualsevol altre motiu.
Per regla general, els nens especials des de petites es comuniquen, fan amics i aprenen amb ells, és a dir, amb nens que tenen problemes de salut similars. Aquesta decisió dels pares es deu al desig de protegir l’infant de possibles burles, rebuigs o deixadeses per part dels companys comuns. Tot i això, aquesta decisió es converteix en el principal obstacle per a l’adaptació social del nen.
Accedir a l’entorn “hostil” de la societat moderna per primera vegada en un estat adult, sense els mecanismes d’adaptació de la societat formats a la infància, incapaç de trobar el seu lloc sota el sol a l’igual que la gent “normal”, una persona es trauma molt més i s’aliena encara més, quedant aïllat en un mateix o en el cercle d’amics en desgràcia. Sentint pena per ell mateix, continua sobre la cruel societat, acostumant-se a les etiquetes de "malalt", "infeliç", "privat" i abandona qualsevol intent de realitzar-se completament.
Per descomptat, no tot és tan ombrívol i hi ha moments en què una persona especial, en adonar-se de si mateixa, aconsegueix resultats impressionants en una o altra àrea i deixa els seus col·legues "normals" molt enrere. Tanmateix, malauradament, aquests casos són més aviat l'excepció que la regla, especialment en l'espai post-soviètic.
Passos per a la gent
Als països d’Europa i Amèrica, ja als anys setanta, es va començar a crear un marc legal per empoderar les persones amb discapacitat. Es van introduir constantment orientacions en aquesta àrea com l'ampliació de la participació, la transversalització, la integració i, finalment, la inclusió. Només l’educació inclusiva exclou completament l’aïllament dels nens especials del col·lectiu general i, al contrari, preveu l’adaptació de locals i materials didàctics a les necessitats dels nens especials.
L’eficàcia d’aquest mètode d’ensenyament està confirmada per molts estudis socials realitzats als anys vuitanta i noranta a Europa occidental i Amèrica. Amb una socialització infantil, aprenent a adaptar-se i a adquirir coneixement entre iguals, un nen especial es converteix posteriorment en un membre actiu i valuós de la societat, aportant beneficis evidents al seu país i a la humanitat en la forma dels resultats del seu treball. En adonar-se de totes les seves necessitats, aquesta persona se sent absolutament completa i feliç, ja que percep la seva discapacitat física com un fet insignificant.
Cada vegada coneixem més atletes, científics i artistes destacats que són persones amb necessitats especials. Tots ells són exemples excel·lents d’aprenentatge inclusiu a Occident. Malauradament, als nostres països aquests casos són rars.
Fins i tot amb un marc normatiu establert, un programa d’educació inclusiva és implementat en gran part per entusiastes, voluntaris i directors d’escola, professors o educadors individuals. Tenint dret a ensenyar a un nen en una escola d’educació general situada a prop de casa seva, els pares de nens especials simplement no s’atreveixen a exercir el seu dret, probablement a causa de la manca d’informació sobre l’essència del programa i la manca de comprensió perspectives de termini per al nen.
Nens cruels
Burla, burla, menyspreu, ignorància: qui entre nosaltres no ho ha viscut de primera mà? A més de les discapacitats físiques, hi ha alguna raó per ridiculitzar-se: el rendiment acadèmic, la popularitat, la riquesa o la posició dels pares, la manca de roba o aparells de moda i qualsevol altra cosa. I aquesta situació la viuen nens ordinaris no menys dolorosos que els especials.
Però el més important és que els nostres fills diguin exactament el que els seus pares posen al cap. La negligència, el disgust o el despreniment provenen principalment dels adults i els nens perceben aquest comportament com a acceptable.
Un nen del grup més jove d’un jardí d’infant ni tan sols pensaria a riure’s d’un nen diferent a ell mateix. L’accepta per qui és, comença a veure persones diferents, però iguals a ell. Posteriorment, un nadó tan normal percep persones especials com una variant de la norma, com, per exemple, una persona gran. A mesura que creix, s’adona que hi ha gent gran que ha de deixar lloc al transport, ajudar a creuar la carretera o portar una bossa pesada. Passa el mateix amb persones especials: sap que una persona amb cadira de rodes necessita aguantar la porta o donar una mà, però ho fa no per pena, sinó que conviu de forma natural, senzilla i harmònica a la societat amb qualsevol, molt diferent gent.
Creixent des de primerenca edat en un equip on hi ha nens amb discapacitat, els nens normals fan un gran pas en el seu desenvolupament, especialment per als nens amb un vector visual. És durant el desenvolupament del vector que els nens visuals tenen una oportunitat excepcional de mostrar compassió, aprendre a empatitzar, donar el seu amor, compartir la seva bondat de forma gratuïta, sense pietat, esnobisme ni fàstic arrogant.
Mitjançant la compassió, el vector visual té l’oportunitat d’evolucionar fins al més alt dels quatre nivells: inanimat, vegetal, animal i humà. Un alt nivell de desenvolupament de qualsevol vector ofereix al nen l’oportunitat de realitzar-se a si mateix en la vida adulta de la manera més completa i d’acord amb el seu tarannà innat, cosa que significa que pot obtenir el màxim plaer de la vida, sentint-se un veritable feliç persona.
Els representants del vector visual són els fundadors de la cultura. Fins al dia d’avui són ells els que desenvolupen i mantenen el nivell cultural de qualsevol societat. Per això, el desenvolupament de la cultura depèn directament del desenvolupament de les persones amb un vector visual.
Cal veure qui necessita més!
L’educació inclusiva és igualment útil, més precisament, simplement és necessària per al desenvolupament de nens tant especials com ordinaris. Com més baixa sigui l’edat del nen que entra al col·lectiu infantil, més aviat forma mecanismes d’adaptació a la societat, juga rols específics i adquireix habilitats de comunicació amb qualsevol persona, independentment de l’estat de salut física.
Una societat moderna sana ja no és un ramat primitiu, on el principal criteri de supervivència era la salut física d’un individu, la seva força, resistència, velocitat, sinó un equip polifacètic de diverses personalitats, en què el valor de cadascun és el nivell de el seu desenvolupament i la integritat de la realització de qualitats psicològiques innates. El nostre futur depèn del nivell de desenvolupament del mental col·lectiu, al qual cada individu, sense excepció, fa una contribució.
La introducció d’un programa d’educació inclusiva permet augmentar significativament el desenvolupament i l’adaptació social de qualsevol nen i crear les bases necessàries per a la seva plena implementació en una societat adulta.
