Tècnica de desenvolupament primerenc de Masaru Ibuki: és tard després de les tres
“Perquè els nostres fills, creixent, parlin diversos idiomes amb fluïdesa, puguin nedar, muntar a cavall, pintar amb olis, tocar el violí, i tot això a un alt nivell professional, respectat, posem a la seva disposició tot allò que ens agradaria ensenyar-los.
Quina mare no vol que el seu fill sigui intel·ligent, creatiu, de mentalitat oberta i confiat? No era com tothom, sinó que es distingia de la massa gris general, era una persona real, desenvolupada de manera completa i harmoniosa?
Molta gent ho vol. I no només volen, sinó que també busquen maneres de realitzar els seus desitjos. Avui als pares que els preocupa el futur del seu fill se’ls ofereix una àmplia selecció de diferents mètodes de desenvolupament primerenc.
Tots ells prometen resultats excel·lents, un és millor que l’altre, però, llegint les ressenyes d’aquells que han utilitzat aquestes tècniques a la pràctica, veiem que no tot és tan feliç i inequívoc.
"Els meus pares em van robar la meva infantesa".
"Odio la música des de petit".
“I si en sé molt? Estic infeliç de totes maneres.
No obstant això, per a alguns nens, les classes de mètodes de desenvolupament primerenc s’han convertit en una mena de trampolí per construir una carrera d’èxit, el millor desenvolupament de les seves capacitats. On és la discrepància? La resposta es suggereix: el que funciona per a alguns nens fa mal a d’altres.
Com poden els pares prendre la decisió correcta? Com separar el blat de la palla en un mètode concret de desenvolupament primerenc? Com ajudar i no fer mal al vostre fill?
Analitzem els mètodes més populars de desenvolupament de la primera infància amb l'ajut dels coneixements adquirits en la formació de Yuri Burlan "Psicologia sistema-vector". Comencem pel mètode suggerit per Masaru Ibuki.
Tècnica de Masaru Ibuki
En primer lloc, diguem una mica sobre el creador de la tècnica. Masaru Ibuki és conegut per ser un dels fundadors de Sony Corporation, les seves idees d’enginyeria van canviar el món i van ajudar al Japó a prendre una posició de lideratge en l’economia mundial. A més, Masaru Ibuki va crear una teoria innovadora sobre el desenvolupament de la primera infància, va fundar l'Associació Japonesa de Desenvolupament Infantil i l'Escola d'Educació del Talent.
Alguns pares poden quedar impressionats pel seu llibre "Ja és tard després de les tres", escrit en un llenguatge accessible i entenedor, on exposa els principis bàsics del desenvolupament primerenc dels nens petits.
Ibuki creu que els mètodes de desenvolupament primerencs (fins a tres anys) ajuden els nens en el futur a convertir-se en persones meravelloses i contribueixen dignament al desenvolupament de la societat, ja que l’educació que les mares donen als seus fills fins als tres anys té un paper vital. paper. El que és inherent a la infància no es pot canviar a la vellesa.
En la seva investigació, arriba a la conclusió: “Cap nen neix ni un geni ni un sol ximple. Tot depèn de l’estimulació i del grau de desenvolupament del cervell en els anys crucials de la vida del nadó (des del naixement fins als tres anys).
El 70-80% de les cèl·lules cerebrals d’un nen es formen als tres anys, de manera que s’ha de revisar l’enfocament tradicional enfocament dels nens, en què l’aprenentatge bàsic es produeix quan és massa tard.
Masaru Ibuki també afirma que els nens tenen la capacitat d’aprendre qualsevol cosa. Els nens són capaços de dominar llengües estrangeres amb rapidesa, aprendre a llegir, tocar el violí i el piano.
Escriu: “Per als nostres fills, que creixem, parlen diversos idiomes amb fluïdesa, puguin nedar, muntar a cavall, pintar amb olis, tocar el violí –i tot això a un alt nivell professional–. siguin estimats, respectats i que se’ls doni tot el que tenen a la seva disposició allò que ens agradaria ensenyar-los.
Desenvolupament primerenc des del punt de vista de la psicologia sistema-vector
No obstant això, des del punt de vista de la psicologia sistema-vector, la tècnica d'Ibuki (per tot el seu atractiu i bones intencions) no comporta els beneficis promesos. I fins i tot pot fer mal. Examinem alguns dels seus postulats.
En primer lloc, tots els nens neixen amb habilitats assignades de forma natural que requereixen desenvolupament. No se li pot inculcar qualitats inusuals per a un nen. I intentant fer-ho, fer créixer un peix a partir d’un ocell, paralitzem invariablement la psique del nen, fent-li sentir que s’equivoca, no compleix les expectatives, no pot fer res.
En segon lloc, les propietats innates es desenvolupen abans del final de la pubertat (12-15 anys), i no fins a tres anys, passant per períodes diferents. És important realitzar diferents tasques a diferents intervals. Per tant, fins als sis anys és fonamental que els nens aprenguin a ocupar el seu lloc sota el sol o, en termes de psicologia vector-sistema, a classificar-se.
Quan assignem un nen a la llar d’infants, l’enviem a un petit “ramat primitiu”, que desconeix cap norma cultural, en la qual tothom vulgui una cosa: divertir-se de qualsevol manera. En aquest estol, en interacció entre ells i amb l’ajut dels educadors, els nens es desplacen gradualment cap a formes de comunicació més culturals, proven la seva força i troben com aconseguir allò que volen sense recórrer a mètodes contundents.
És molt important entendre que el desenvolupament dels vectors inferiors és primordial. El "petit geni" no ha d'aprendre les arts i les llengües, ha d'aprendre el més important: això sense el qual en el futur li resultarà molt incòmode viure: ha d'aprendre a ocupar el seu lloc a la societat.
Si desenvolupem els vectors superiors del nadó amb l’ajut de l’aprenentatge d’idiomes, lectura i música, en detriment dels vectors inferiors, hi ha una alta probabilitat de criar un nen intel·ligent i educat, però un no adaptatiu que no ho faci. saber interactuar en societat.
On buscar genis?
Masaru Ibuki creu que els genis no neixen, els genis ho fan. El talent no és un caprici de la natura, no l’herència, sinó el mèrit de l’educació. Per exemple, el talent de Mozart "es va desenvolupar pel fet que se li van donar condicions favorables i una educació excel·lent des de la primera infància". Analitzant el destí de les celebritats mundials, així com dels nens de Mowgli, Masaru conclou: "L'educació i el medi ambient tenen un gran impacte en el nounat".
Sense negar l’última afirmació, la psicologia sistema-vector mostra que les capacitats es donen des del naixement, però el seu desenvolupament i implementació depenen de les condicions de vida del nen, del seu entorn i de la criança.
Per exemple, una noia de la pell té per naturalesa destresa, rapidesa, flexibilitat, però per convertir-se en ballarina ha de practicar i desenvolupar inclinacions naturals. És millor no donar-la a una ballarina, però (coneixent sistemàticament les seves inclinacions innates a comptar, estalviar, calcular amb antelació) desenvolupar les seves habilitats matemàtiques, la seva lògica i ensenyar l’autodisciplina.
Donar una noia anal a les danses és perjudicar la seva psique. Per naturalesa, és una "bola", una mica incòmoda, lenta i, per molt que desenvolupis flexibilitat i gràcia en ella, no ho podràs fer. Com a resultat d’aquests experiments, l’infant obtindrà molts ancoratges negatius perquè sigui “lletja”, “grassa”, “una vaca a l’escenari”, etc. (i més endavant en alguna cosa més greu).
Sovint passa que els pares que no diferencien les capacitats del seu fill s’equivoquen. Per exemple, els pares solen pecar veient el que volen veure i no el que realment és.
"El meu fill té una orella increïble per a la música", diu un pare. I comença a arrossegar el nen a una escola de música, per contractar tutors. En qualsevol intent del nen per "sortir", se sent satisfet amb un escàndol, rebutja tots els suggeriments dels professors sobre la desesperança del camí escollit i sol·licita "no torturar el nen", canviant els professors per ser més complaents.
I el nen perd el temps per al desenvolupament d’aquests talents que té, sent la seva inferioritat, inferioritat en comparació amb aquells nens que tenen èxit en la música.
Els "genis" neixen i esdevenen. Quan les capacitats d’un nen es desenvolupin en la direcció correcta, sens dubte tindrà èxit i talent.
Igualtat d’oportunitats per a tothom?
Masaru fa la pregunta: per què hi ha nens especialment dotats a la classe que es converteixen en líders de la classe sense esforç visible, mentre que altres s’arrosseguen per darrere, per molt que ho intentin? Per què el postulat del professor no funciona: “Que siguis intel·ligent o no no és herència. Tot depèn dels vostres propis esforços . I un estudiant excel·lent sempre és un estudiant excel·lent i un estudiant pobre sempre és un estudiant de dos?
Mentrestant, no tot és tan trist. L’enfocament sistemàtic respon molt senzillament a les preguntes de Masaru: els nens neixen inicialment amb capacitats naturals diferents i no es pot parlar d’igualtat d’oportunitats ni del mateix inici.
És fàcil per a la uretral obtenir allò que l’interessa. I allò que no li interessa, simplement no es comprometrà. És insensat i miop exigir-li estudis excel·lents, intentar tancar les cases, “estudiar”, rebreu una forta protesta i després fugireu de casa.
Un nen anal vol ser el millor dels millors i aboca totes les ciències, això se li dóna amb molta dificultat, però ho pren amb diligència i constància, fa les seves lliçons durant molt de temps i amb detall. Necessita ser elogiat per les excel·lents notes i parar atenció a les imperfeccions. Així aprendrà a assolir la perfecció.
El dèrmic ho agafa tot sobre la marxa, però, superficialment, no cal exigir-li estudis excel·lents: el cap està disposat de manera diferent. El nen dèrmic només farà allò que veu com un benefici.
Un començament igual és impossible per a aquests nens. La uretra sempre és un líder petit, tota la colla corre darrere seu. Líder de la pell inicialment: estima i vol organitzar-se. El nen anal és originalment un "cavall de treball"; ocupa el seu lloc en l'equip que obté la seva autoritat.
Tot això és normal. I el que hem d’aprendre és veure amb quin tipus de nen estem tractant. No cal ensenyar al nen anal a conduir ni a perseverança cutània. Hem de donar-los el màxim per desenvolupar qualitats innates. I després, sempre esperen l’èxit en la vida adulta.
No hi ha receptes preparades
Finalment, tingueu en compte les recomanacions que dóna Masaru Ibuki.
- Agafeu el nen en braços amb més freqüència.
- No tingueu por de portar el vostre fill al llit amb vosaltres.
- La percepció musical i el desenvolupament del personatge es configuren més per la influència dels hàbits dels pares.
- No llisqueu amb el vostre fill.
- No ignoreu el bebè que plora.
- Ignorar un nen és pitjor que mimar-lo.
- El que als adults sembla una nimietat, una nimietat, pot deixar una empremta profunda en l’ànima d’un nen.
- L’expressió facial del nen és un mirall que reflecteix les relacions familiars.
- El nerviosisme dels pares és contagiós.
- No burles del teu fill davant dels altres.
- És millor lloar un nen que renyar.
- L’interès és la millor motivació per reforçar-se.
- Envolta els nens petits amb el millor que tinguis.
- Incertesa i vanitat de les mares en detriment del nen.
“Criar un fill és la feina més important per a una mare i no hi pot haver maneres fàcils. Les mares haurien de desenvolupar el seu propi enfocament educatiu, lliure de tendències de moda, tòpics i mètodes facilitats.
Per a tots, per descomptat, el bon missatge d’aquestes recomanacions, la majoria d’aquests punts haurien d’anar seguits d’un postscript: per a quins nens funciona aquesta regla i com.
Al final de l'article, voldria assenyalar que els nens d'avui són la nostra societat del demà. I canviar l’enfocament de la criança dels fills és un pas seriós cap a un futur millor, sense odi l’un a l’altre, sense violència i agressions.
Les receptes generals, que cada pare aplicarà com vulgui, no produiran cap efecte positiu. Comprendre els vostres fills, proporcionar-los un sentiment de seguretat i crear condicions òptimes per al desenvolupament de les seves propietats naturals és una garantia que hi haurà fills i pares més feliços.
Continuarà…
