El nen no vol aprendre: com despertar el desig de coneixement
El nen no vol estudiar, no li interessa res, excepte els jocs de televisió i ordinador. Què fer, perquè el seu futur està en joc? En aquest article analitzarem per què els nens manquen o en algun moment perden el desig d’aprendre, com despertar la set de coneixement i trobar l’enfocament adequat en l’aprenentatge …
Quantes vegades ja he intentat explicar a un nen que l’aprenentatge és necessari per a ell i no per als adults! Que al món modern només viuen els eixugaparabrises sense educació. Inútil: les lliçons es fan cada vegada només fora de les mans. I sense la supervisió dels adults, no es fan gens. El nen no vol estudiar, no li interessa res, excepte els jocs de televisió i ordinador. Què fer, perquè el seu futur està en joc?
En aquest article analitzarem per què els nens manquen o en algun moment perden les ganes d’aprendre, com despertar la set de coneixement i trobar l’enfocament adequat per aprendre.
Per què el nen no vol aprendre
És estimable veure com els curiosos "anyells" estudien amb interès cada fulla d'herba i gra de sorra. Sembla que la naturalesa mateixa d’un nen és un interès interminable pel món que l’envolta i un desig d’aprendre el màxim possible sobre ell. On i per què desapareix tot? Per què a l’escola el nen no vol saber res i no mostra interès per cap assignatura?
La formació "Psicologia sistema-vector" de Yuri Burlan ajudarà un fill o una filla a mirar l'ànima. El fet és que, per naturalesa, cada nen està dotat de les seves pròpies qualitats i talents (peculiaritats de la psique). Es requereixen certes condicions per al seu desenvolupament. Vegem alguns exemples.
1. El nen és mòbil, inquiet, inquiet. S’esforça per fer-ho tot més ràpid, per fer un mínim d’esforç, però al mateix temps per ser el primer en tot, a rebre premis i premis. Les observacions del professor s’associen amb més freqüència al fet que el nen gira, gira i salta constantment. El treball es fa poc, no ho intenta: el més important és fer-hi front el més aviat possible.
Aquestes són les característiques dels nois amb el vector de pell. Aprendre com a tal no és un valor ni un propi objectiu per a ells, i les qualificacions tampoc tenen importància. Però hi ha ambició i ganes més que suficients de guanyar premis entre aquests nens. També els encanten tot allò nou, de manera que poden absorbir nova informació com una esponja; l’única pregunta és com presentar-la correctament.
Per què aquest nen no vol aprendre i què fer? Si parlem d’un nen d’educació infantil, és probable que una forma d’educació sedentària no sigui adequada per a una mica àgil. El millor de tot serà assimilar informació educativa en forma de jocs a l'aire lliure, proves, missions.
És important per a un escolar amb un vector de pell crear condicions d’organització i disciplina a temps. La rutina diària, la gestió del temps (quan tots els entrenaments i el temps per completar les classes estan previstos en el calendari) són una condició necessària per al desenvolupament. Sense això, el petit propietari del vector de la pell creix "dispers", es desorganitza i es fa incapaç d'arribar a les altures que somia.
El suport de la disciplina per part dels pares hauria de convertir-se en l’autodisciplina d’un nen, en cas contrari haurà de consultar-ne les lliçons fins i tot a l’institut. Per tal que el nen aprengui l’autodisciplina, ensenyeu-lo a determinar l’hora del rellotge el més aviat possible, de manera que pugui observar els moments del règim i seguir-los. Podeu implicar-lo en l'elaboració d'un calendari visual, donar un diari a l'anàleg dels nens i ensenyar-lo a utilitzar-lo.
L’alta activitat física d’aquest nen requereix una quantitat suficient d’activitat física durant el dia. Això inclou entrenaments esportius i passejades actives. Si falta aquesta activitat, el nen gira a l'aula, no pot seure a les classes, rep constantment els comentaris del professor.
A més, els mètodes equivocats de recompensa o càstig poden dissuadir l’infant d’aprendre.
Com fomentar. Els propietaris del vector de la pell són racionals i pragmàtics per naturalesa. No tenen cap desig d’invertir en cap negoci si no hi ha cap benefici i se’n beneficien. Per tant, no serveix de res animar a un nen tan sols amb elogis i aprovació.
El millor ànim serà un viatge a un nou lloc, una excursió. Els skinners són molt sensibles als regals i premis materials, però aquí és important tenir moderació. Un regal important és adequat, potser al final del curs escolar, per obtenir una bona targeta en general.
- Què cal buscar. El càstig físic està categòricament contraindicat: la pell d’aquest nen té una sensibilitat especial i rebrà un excés d’estrès. En el futur, això pot conduir a la formació de "comportaments provocatius" o al desig del nen de robar.
- Com castigar. Serien adequades les restriccions d’espai (cancel·lació d’un passeig o viatge), en el temps (per exemple, reduir el temps per veure dibuixos animats o utilitzar un ordinador).
2. El nen és impressionable, emocional. A l’aula, el corb sovint compta, examina tot el que hi ha fora de la finestra, parla emocionalment i amb entusiasme d’alguna cosa amb un veí a l’escriptori o fins i tot dibuixa en un quadern.
Aquestes característiques són típiques dels nens amb un vector visual. Tenen una sensibilitat especial de l'analitzador d'ulls, i això requereix un "canvi d'imatge" constant, noves impressions visuals, colors brillants. I també els espectadors petits tenen un ventall emocional enorme: volen experimentar emocions vives, construir connexions emocionals amb les persones.
Com aconseguir que el vostre fill aprengui i no es distregui a l’aula. A l'edat preescolar i primària, és difícil que aquest nen es pugui concentrar quan no hi ha prou claredat en la presentació del material. Pòsters, diapositives o demostracions de vídeo brillants us poden ajudar.
Però el més important és que la presentació del material ha de captivar emocionalment i implicar al nen. Aquesta regla és rellevant per a tots els nens, però doblement per als espectadors petits que desitgen experimentar emocions fortes. El nen simplement no percep el murmuri monòton i comença a avorrir-se francament: busca altres impressions amb els ulls (mira per la finestra) o extreu emocions de les converses amb un veí.
Si no teniu massa sort amb el professor i no sap implicar emocionalment els nens i presentar el material amb color, podeu compensar-ho parcialment a casa. Per exemple, apreneu la taula de multiplicar en vers i decoreu-la amb colors amb dibuixos. Impliqueu al nen a través de la lectura de llibres emocionants i de colors emocionals sobre l’estudi: la història de Vitya Perestukin, el viatge d’Ali i Anton al país dels números no deixarà indiferents els nens i els escolars: les aventures de Vitya Maleev i Denis Korablev.
- Com fomentar. El millor ànim per a un nen visual serà viure emocions vives amb els pares. L’infant tindrà un plaer doble si al mateix temps hi ha noves impressions visuals. Una cosa que un nen no havia vist mai.
- Què cal buscar. No es pot castigar un nen per falta d’impressions emocionals o visuals. Sovint els petits espectadors són propensos a la histèria. En aquest cas, és millor que els pares no reaccionin emocionalment de cap manera, que estiguin tranquils i la "tempesta en un got d'aigua" disminuirà ràpidament per si mateixa.
3. El nen està desvinculat, poc emocional, immers en els seus pensaments. És possible que la pregunta no es respongui immediatament, però sí amb retard. Evita els jocs sorollosos amb els companys, pot semblar una ovella negra a l’aula.
Els propietaris del vector sonor són per naturalesa introvertits. Potencialment, se'ls dóna una intel·ligència abstracta poderosa: aquests nens poden convertir-se en científics, inventors, escriptors, músics i programadors excel·lents. Però això requereix unes condicions adequades. Si no hi són, aquest nen pot percebre malament els significats de les paraules, estudiar malament i, per descomptat, no sentir ganes del procés educatiu.
Com fer que un nen que estigui "tot en si mateix" aprengui. En primer lloc, creeu les condicions adequades: una ecologia sonora, primer a casa. L’audició especialment sensible d’un enginyer de so es veu lesionada per sons forts, crits i significats negatius en la parla dels adults. Però la música clàssica tranquil·la és bona per a les oïdes, estudiar a una escola de música també serà beneficiós.
Les lliçons per a un nen d’aquest tipus s’han de fer en silenci. Doneu-li més temps per comprendre el material. No digueu mai paraules que posin en dubte la intel·ligència d'un nen, per exemple: "Bé, per què sou tan lent?" És aconsellable que el nen tingui la seva pròpia habitació o simplement se li doni l'oportunitat de retirar-se de vegades, d'estar sol.
- Com fomentar. Si les condicions per al desenvolupament són adequades, no cal un estímul especial en l’estudi: pensar, pensar és un plaer natural per a un enginyer de so. Sovint, els científics fonamentals estan interessats en el tema de l’espai o l’origen de la vida a la Terra: podeu animar el vostre fill a anar al planetari o fer una excursió adequada. Gent amant de la llar: dóna llibres sobre aquests temes.
- Què cal buscar. No es pot castigar el fet que el nen es retiri en si mateix i no entengui bé què volen d’ell. El més important és no alçar la veu cap a ell, no cridar. Una vegada, quan crida, per un excés d’estrès, el nen pot “sortir” i fins i tot esbrinar alguna cosa més ràpid de l’habitual, però a una distància llarga, amb un estrès constant d’aquest tipus, li serà més difícil entendre la gent, i els resultats dels seus estudis només empitjoraran … Aquest estrès en nens petits pot provocar autisme.
4. El nen és tossut i es nega a fer els deures. O simplement ajorna sense parar els deures per a més endavant. Quan finalment es compromet a completar-los, els deures s’estenen durant diverses hores.
Aquests problemes poden sorgir en nens amb les propietats del vector anal de la psique. Per naturalesa, aquests nens són pausats, assidus, atents a cada detall. Són els millors estudiants potencials, no només tenen perseverança, sinó també una memòria fenomenal.
Per a l'èxit del desenvolupament d'aquest nen, és important estudiar amb calma en el seu ritme sense presses perquè no sigui interromput ni precipitat. Necessita molta repetició del material; d’aquesta manera assimila millor tots els detalls.
Succeeix que un mestre o un educador té una presentació massa ràpida i lacònica del material i que aquest nen no el pot percebre. O la velocitat d’execució de les tasques que requereix el professor és significativament superior a la que el nen pot treballar. Després es confon, es perd, es perd en el pensament i no pot assimilar el material amb normalitat.
Com més es precipita, més "penja" fins a arribar a una estupor. I més tard comença a reaccionar amb protestes ("No aniré a l'escola! No donaré lliçons!"). Fins i tot es pot produir un comportament agressiu.
- Si aquest nen no vol aprendre, què fer? Almenys a casa, podeu donar al vostre fill l’oportunitat de repetir repetidament i lentament el material que es tracta. I també, per la seva banda, li concedeix més temps per a les accions habituals de la vida quotidiana, és a dir, també eliminar els intents d’accelerar el nen. Aleshores, gradualment, la velocitat de realitzar tasques serà més gran per a ell, però mai serà el mateix que, per exemple, per a un shustrik amb un vector de pell. Però el material après en una persona amb un vector anal es recorda durant molt de temps, potser per sempre. Cada nen té la seva pròpia naturalesa.
- Com fomentar. El millor ànim per als nens amb un vector anal és l’aprovació i l’elogi dels éssers estimats, especialment de la mare. Quan això no és suficient, el nen creix ofès, constantment insatisfet. De fet, per naturalesa, vol ser el millor fill o filla de la seva mare, el millor alumne de la classe. Succeeix que a l’institut un nen d’aquest tipus fins i tot es pregunta com obligar-se a estudiar. Però sense les condicions necessàries creades pels adults, no pot resoldre aquesta situació ell mateix.
- Com castigar. Si mostres insatisfacció a un nen amb el seu comportament i el prives d’elogis, ja ha estat castigat. Per a qualsevol nen, el càstig no és un "pal", sinó "l'absència de pastanaga", és a dir, allò desitjat que el nen voldria rebre.
Els nens urbans moderns solen tenir les propietats de 3-4 vectors alhora, per la qual cosa és important que els pares coneguin i comprenguin totes les qualitats amb què la natura ha dotat el nen. Hi ha certes característiques d’edat que també són importants a tenir en compte.
Preescolar: quins problemes té l'aprenentatge?
A l'edat preescolar, els problemes ja poden aparèixer fins a cert punt en nens amb vectors diferents. Però més sovint que d’altres, les mares dels nens de la pell estan preocupades: els educadors, fins i tot al jardí d’infants, en preparació per a l’escola, observen que el nen està inquiet. Les voltes, poc atentes, sovint tenen dificultats per escriure (a les llibretes tot és maldestre i es fa a corre-cuita).
De fet, n’hi ha prou amb confiar en els talents naturals del vector de la pell: si presentes informació nova en forma de jocs a l’aire lliure, el nen l’assimilarà sense dificultats. És més fàcil i interessant desenvolupar habilitats d’escriptura mitjançant el pas dels "laberints" en un quadern. Si al mateix temps és necessari establir un "camí" cap a un tresor o secret ocult, el nen estarà implicat amb tota la seva ànima.
Pot ser difícil que els petits professionals del so s’adaptin en una companyia sorollosa dels seus companys, però qualsevol nen a partir de 3 anys necessita un jardí d’infants. Allà es formen les primeres habilitats de socialització, sense haver acabat les quals, el nen pot enfrontar-se a dificultats ja a l’escola i això ja afectarà el procés educatiu.
Val la pena prestar atenció a aquells els fills dels quals tenen una combinació anal-visual de vectors. Els nens visuals sovint estan malalts, sobretot a edats més joves. Al mateix temps, és important que un nen amb les propietats d’un vector anal assimili la informació de manera seqüencial, per ordre. Si, per malaltia, el nen va perdre les classes, assegureu-vos d'omplir els buits a casa o amb un tutor. En cas contrari, el nen es perdrà, se sentirà insegur i pot perdre l’interès per aprendre.
Si un nen no vol categòricament, no només estudiar, sinó també assistir a la llar d’infants en general, parar-hi atenció.
Parleu amb els pares d'altres nens: amb quina voluntat els fills van a parvulari? Si el problema és freqüent, és probable que els nens no se sentin segurs allà. Potser el professor no suprimeix l’agressió dels nens cap a l’altre, ni tan sols trenca el mal humor dels nens.
Primera vegada a primer de primària: i si el nen no vol anar a l’escola?
Si un nen no ha assistit al jardí d’infants i no ha rebut prou habilitats per adaptar-se socialment, es veu obligat a aprendre-ho durant els anys escolars. I al principi, un alumne de primer de primària potser no s’adapta a l’equip, se sent com un desconegut.
En no sentir-se pertanyent a cap grup, en part perd la sensació de seguretat, cosa que pot afectar els seus estudis. Però si pares i professors aborden la situació de manera competent i sensible, el problema es gradualitzarà gradualment.
Si abans del primer curs tot estava bé i el nen va agafar habilitats d’aprenentatge sobre la marxa i els problemes van començar amb l’ingrés a l’escola, el més probable és que al nen només li falti una sensació de seguretat a l’equip de l’escola. I la qüestió ni tan sols es troba necessàriament en el "malvat professor": és suficient que el professor no interfereixi en els conflictes dels nens i els resolguin sols.
Els nens sols són capaços de crear només un "ramat primitiu", és a dir, s'uneixen en hostilitat envers algú, i això sempre té un efecte destructiu en l'equip. Quan hi ha almenys un marginat a la classe, ningú no pot estudiar amb normalitat.
Cal la participació d’adults per crear un entorn d’aprenentatge eficaç. Han de crear regles generals, prohibicions de manifestació de qualsevol agressió: tant física com verbal. Al mateix temps, s’està duent a terme una tasca educativa: s’ensenya als nens les habilitats culturals, l’empatia els uns als altres i l’ajut als més febles. Després es forma un equip sa, on es maximitzaran les capacitats de cada nen.
Si els professors de la vostra escola no creen les condicions adequades, els pares també poden unir-se i influir en la situació a través de comitès de pares i organitzacions escolars.
És important saber-ho! Tan bon punt un nen es veu obligat a tractar la seva pròpia seguretat, a defensar-se d’un entorn agressiu, el seu desenvolupament queda inhibit. I el desig d’aprendre desapareix.
Secundària: noves condicions
Passar al nivell mitjà s’associa amb grans canvis. En lloc d’un professor, apareixen diversos alhora. El paper més important el jugarà el nou professor de la classe i quant podrà crear condicions de seguretat a l’equip.
Els nois amb un vector anal són més difícils d’adaptar als canvis en general. Potser trobaran a faltar el seu antic professor. Serà bo si mantingueu la comunicació i la connexió emocional amb aquest professor: serà capaç de donar suport i animar el nen.
Per a qualsevol nen, quan es mogui al nivell mitjà, molt dependrà de les habilitats d’adaptació social. Si ja heu tingut problemes amb això, la necessitat d’adaptar-vos a diversos professors nous afegirà més dificultats.
Quan un adolescent no vol estudiar
L’adolescència és l’edat més difícil en el desenvolupament de la personalitat d’un nen. Durant aquest període, l'estudi inevitablement retrocedeix en segon pla i els intents de "classificar-se" entre iguals es posen de manifest.
Els nois intenten ocupar el seu lloc a l’escala social. I, naturalment, les noies intenten "desplaçar-se", és a dir, s'esforcen per agradar al noi, per atraure interès.
Aquest és un mecanisme natural: al cap i a la fi, amb el final de la pubertat, els nois entraran en l'edat adulta i la preparació per a això sorgeix una mica abans. No obstant això, els pares estan molt preocupats: al cap i a la fi, l’estudi és una condició necessària perquè la vida independent dels nens es desenvolupi amb èxit i alegria en el futur.
La connexió emocional dels nens amb els seus pares té un paper important en aquest període. I també - la competència psicològica dels adults, la seva capacitat per crear aquestes condicions perquè el desig d’aprendre d’un nen no s’esvaeixi, sinó que promogui el màxim desenvolupament de propietats innates - aquesta és la garantia d’una vida adulta feliç futura d’un persona.
La condició principal per a l’èxit dels estudis
Qualsevol nen sent el desig de desenvolupar i aprendre coses noves només amb una condició: quan sent la seva pròpia seguretat, física i psicològica.
El propi nen encara no és capaç de crear-lo per ell mateix, només ho poden fer els adults. El sentit de seguretat i seguretat dels nens es compon dels components següents:
- El nen no ha de ser sotmès a maltractaments físics ni a pressions psicològiques (humiliació, bullying, etc.).
- És de gran importància l’estat psicològic de la mare, amb la qual el nen està connectat fins a la pubertat per un “cordó umbilical” psicològic invisible. Les seves condicions afecten molt el sentiment del nen. Quan una mare està deprimida o té por, irritada o ressentida, el nen perd la sensació de seguretat.
- Els mètodes de criança i ensenyament s’han de construir tenint en compte les propietats psicològiques del nen (hem descrit exemples més amunt).
Un nen pot perdre la sensació de seguretat a una edat primerenca, en la família, i més tard, en una institució preescolar, a l’escola.
El desenvolupament del nen també es veu afectat per factors que sovint desconeixem o que no donem molta importància. Per oferir al màxim als fills, els pares moderns han d’entendre com funciona la psique humana.
L'entrenament de Yuri Burlan "Psicologia sistema-vector" permet als pares entendre el seu fill sense paraules. Conegueu exactament com funciona la seva psique i com despertar en ell el seu extingit desig d'estudiar. A més, les mares reben assistència psicològica d’alta qualitat en aquest entrenament i desfeixen qualsevol dels seus propis problemes.
Ser una garantia de seguretat per al vostre fill i saber exactament com inspirar-lo a explorar el món és una gran felicitat materna.
