Sona socialització infantil: entre el desenvolupament i el dany
En prendre una decisió de transferir un nen a l’educació a casa i, posteriorment, a l’educació, els pares el priven del procés més important: la socialització primària. Als col·lectius infantils, juntament amb l'educació i la formació, es fa el primer rànquing, es forma una estructura social primerenca, on cadascun ocupa el seu lloc segons el paper específic. La capacitat d’existir en equip, de viure entre els companys es forma a partir dels tres anys i, com més aviat passa, més fàcil és per al nen més tard.
El soroll és dolorós per al nen
El primer dia al parvulari …
- Mare, criden tot el temps! No hi tornaré a anar. Em fan mal les orelles.
- Bunny, bé, crida també amb ells, és divertit.
Una mirada plena de meravella i, fins i tot, d’alguna incredulitat.
- No, això no és divertit per a mi.
Cada dia que passa al jardí d’infants, el nen es retira cada vegada més a si mateix. En lloc de fer nous amics, s’asseu sol en un racó. No entra en contacte, rebutja els jocs i activitats en grup. Està preparat per estar sol a casa amb plaer, només per no anar al jardí. I després d’uns dies a casa, hi ha una millora notable. El nen se sent millor, surt a passejar amb plaer, juga, contacta amb els nens.
Què li passa al nen? Quina és la raó d’aquesta reacció al soroll? Com ajudar un nen en situació d’estrès? Potser encara és petit per al jardí i és millor que es quedi a casa?
I si es tracta d’una manipulació de l’amor dels pares? Si només vol ser mimat, compadit i seguit per ell? Potser no tot és tan dolent a l’equip com sembla?
O potser el nen té algun problema de comunicació? Potser aquests són els primers signes i val la pena recórrer a temps als especialistes per corregir el comportament?
Les respostes a aquestes preguntes radiquen en les peculiaritats de la psique del nen, és a dir, en les propietats del vector sonor.
Quan el paisatge et pesa a l’orella
La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan explica aquest comportament del nen per la falta d’habilitat per adaptar-se a l’estrès sonor. Tanmateix, aquesta habilitat es pot i s’ha de desenvolupar. El principal en aquest número és abordar la qüestió sistemàticament i trobar un equilibri exacte entre "desenvolupar" i "perjudicar".
El sensor auditiu d’un nen amb un vector sonor és un instrument hipersensible pel qual el soroll fort o els crits poden ser un estímul massa fort que provoca una resposta a l’estrès.
Per què no passa això en adults?
Perquè el professional de l’àudio per a adults ja ha après a adaptar-se al soroll, tot i que mai no és agradable estar en un entorn sorollós per a un professional de l’àudio en estats equilibrats.
El nen tot just comença el seu camí de desenvolupament del vector sonor i, per descomptat, es manifesta directament: en el cas d’una gran càrrega sonora, “deixa” l’entorn dolorós per immersió en ell mateix.
Per descomptat, en una situació estressant, una persona petita i sòlida no és capaç de contactar activament, fer amics o realitzar cap tasca. A més, aquest nen, a causa de les seves característiques psicològiques, no reacciona immediatament a la parla adreçada a ell i, amb una càrrega de soroll, serà encara més difícil construir un pont de comunicació.
Les propietats del vector sonor es manifesten pel comportament introvertit del nen; ell està constantment en el seu món, continua el seu diàleg intern, ordenant la cadena dels seus pensaments. Per aquest motiu, sovint es crea la impressió errònia d’un cert letargia, que es queda enrere d’altres nens més actius i àgils.
Per respondre al discurs adreçat al nen, per respondre a la pregunta, l’enginyer de so ha de sortir dels seus propis pensaments i crear una connexió comunicativa, transferir el focus d’atenció des de l’interior cap a l’exterior, cosa que pot pocs segons. Això també està relacionat amb l’hàbit del petit enginyer de so que pregunta constantment “eh?”, “Què?”, Tot i que sent més bé que ningú.
A més a més, no és del tot necessari que un nen sòlid miri als ulls ni tan sols en la direcció de la persona que li parla per escoltar-lo i comprendre-ho. Aquesta regla de comportament se li inculca amb el pas del temps en el procés d’educació cultural.
Una persona sonora tranquil·la i poc emocional en el context dels nens visuals parlants actius sembla estranya, fins i tot separada. I tots els intents d’animar-lo, despertar-lo o interessar-lo pel joc condueixen a una alienació encara més gran.
Hi ha ocasions en què es tracta d'etiquetes equivocades que són erròniament etiquetades com a "retard en el desenvolupament" o "comportament autista", fins al diagnòstic d'autisme i el seu tractament intensiu. Molts oients de la formació de Yuri Burlan sobre psicologia vectorial sistèmica parlen d’aquests incidents a les seves ressenyes.
Quan la pietat no és amor
Uns dies passats a casa alleugen l’estrès del nen, té l’oportunitat d’estar en silenci, retirar-se, no cal deixar la closca, torna a caure a la zona de confort. Així, el bebè s’afirma en la idea que l’equip és una font de sensacions doloroses, en comparació amb les condicions de la llar.
En prendre una decisió de transferir un nen a l’educació a casa i, posteriorment, a l’educació, els pares el priven del procés més important: la socialització primària. Als col·lectius infantils, juntament amb l'educació i la formació, es fa el primer rànquing, es forma una estructura social primerenca, on cadascun ocupa el seu lloc segons el paper específic. La capacitat d’existir en equip, de viure entre els companys es forma a partir dels tres anys i, com més aviat passa, més fàcil és per al nen més tard.
En el procés d’educació d’un enginyer de so, és difícil sobreestimar la pròpia capacitat de sortir a l’exterior, d’expressar-se fora, de contactar amb altres nens. Al cap i a la fi, esdevé la base, el mecanisme bàsic per a la posterior realització d’un mateix en la societat al llarg de la vida.
Al contrari, l'educació i l'educació de la llar convencen el petit enginyer de so de l'exclusivitat imaginària, el geni, l'eleven encara més per sobre dels altres, canviant el focus de la manifestació de propietats psicològiques del donar-lo al consum. Aquest enfocament provoca grans dificultats en la realització posterior, ja adulta, de les propietats sonores de la societat, cosa que significa que fa impossible obtenir plaer de la vida i de les activitats pròpies.
Com viure en un món sorollós amb un diapasó a l’orella
Un nen que va al jardí d’infants està al principi del seu camí de desenvolupament, el seu potencial és gairebé il·limitat i aprèn molt i ràpidament.
El pensament de sistemes, que es forma en el curs de la formació de Yuri Burlan en psicologia sistema-vector, us permet examinar l’educació d’un nen, tenint en compte les seves propietats psicològiques úniques i crear condicions per al desenvolupament d’un vector sonor que siguin òptimes. per a un nen concret.
La principal condició per al desenvolupament de qualsevol nen és un fort sentiment de seguretat que dóna la mare.
La tasca dels pares és desenvolupar sistemàticament el vector sonor, socialitzar el nen entre iguals, només així podrà unir-se a la societat i realitzar-se a si mateix. El pensament sistèmic dels pares ja dóna per si mateix un augment del nivell de confiança en la persona sana, la sensació que se l’entén, estimula la seva sortida fora de la closca. Per donar suport a les seves aficions, formar una biblioteca adequada, una atmosfera de silenci, la possibilitat de solitud, cercles sonors (natació, música, astronomia), amics sòlids, donar suport a qualsevol intent d’implementació a l’exterior; tot això contribueix al desenvolupament harmoniós de les propietats sonores i facilita molt l’adaptació del nen a l’equip infantil.
Com més el nen rep el vector sonor a casa, més ràpida i fàcil es forma l’habilitat d’adaptació a les sorolloses condicions del jardí d’infants. Crear persones sanes i sòlides construeix una societat sana, la pietat no sempre és bona per al nen, l’aïllament mai no és bo.
Per descomptat, val la pena avaluar de manera realista les condicions al jardí d’infants o a l’escola, parlant amb professors / educadors, explicant la importància de la càrrega de so en el nen i la sensibilitat de la seva audició. Per exemple, hi ha escoles on la música trona durant el recés perquè els nens, al seu parer, es relaxin i facin exercicis. Aquesta opció no és acceptable per als nens amb so.
Cada nen és únic, cada petit és ja una personalitat, perquè totes les qualitats psicològiques són innates i només es poden desenvolupar fins al final de la pubertat.
La comprensió és necessària per a qualsevol nen i és especialment necessària per als especialistes en so. Sí, tenen dolor al sorollós jardí entre els nens que criden. PERUT! Amb l’educació sistèmica, poden aprendre a adaptar-se i tolerar el soroll amb normalitat. Viuen en un món sorollós, i aquesta habilitat es pot i s’ha de desenvolupar. Desenvolupant el so, cada vegada serà més fàcil per al nen, fins i tot a ell mateix no li importarà cridar per la companyia.
Vine a les properes conferències en línia gratuïtes sobre psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan i inicia els teus descobriments sistèmics de l’ànima del nen.
Inscripció per enllaç.
