Prevenció de l’aparició de trastorns del comportament i retards en el desenvolupament infantil a través del prisma de la psicologia sistema-vector
Un dels temes més importants de la psicologia moderna és el benestar psicofisiològic de la generació més jove. Per què tants nens tenen diversos trastorns del comportament i del desenvolupament? Com podem prevenir-los i criar una generació de persones sanes i felices?
El mètode de Yuri Burlan de psicologia vectorial-sistema, únic en els seus resultats, adopta amb seguretat les seves posicions en el món científic. El 24 de març de 2017, especialistes en sistemes van participar a la IV Conferència Científica i Pràctica Internacional "Continuïtat entre l'educació general preescolar i primària en el context de la implementació de la norma educativa de l'estat federal".
La conferència se celebrava tradicionalment a l’Institut A. P. Chekhov Taganrog (sucursal) de la Universitat Econòmica Estatal de Rostov (RINH). Més de 240 persones van participar en el seu treball: caps d’autoritats educatives de diverses regions de Rússia, organitzacions educatives, científics de la Federació de Rússia i països de l’estranger i propers, professors d’educació primària, educadors preescolars, psicòlegs educatius, professors d’educació addicional educació, estudiants i estudiants de primer cicle.
Els experts que treballaven en el mètode de la psicologia sistema-vectorial de Yuri Burlan, van tractar en els seus informes diversos temes aguts i ardents de la pedagogia moderna i la psicologia infantil. Per descomptat, no podrien deixar de tocar un dels temes més importants per a tots nosaltres avui en dia: el benestar psicofisiològic de la generació més jove. Per què tants nens tenen diversos trastorns del comportament i del desenvolupament? Com podem prevenir-los i criar una generació de persones sanes i felices?
L’audiència d’especialistes va rebre respostes a aquestes preguntes de l’informe d’Evgenia Astreinova "Prevenció de l’aparició de trastorns del comportament i retards en el desenvolupament infantil a través del prisma de la psicologia del sistema-vector de Yuri Burlan", el text del qual es dóna a continuació.
Prevenció de l'aparició de trastorns del comportament i retards en el desenvolupament infantil a través del prisma de la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan
Els educadors i els psicòlegs estan preocupats seriosament pel nombre creixent de desviacions conductuals i del desenvolupament cada any en nens d’educació infantil i primària. El psiquiatre en cap de Rússia, Zurab Kekelidze, va sonar estadístiques impactants: aproximadament el 70% dels nens a l’escola tenen actualment algun tipus de trastorns associats a la conducta antisocial o a la incapacitat d’assimilar adequadament el material educatiu [1].
Això posa en perill el nostre futur en general, perquè passarà molt poc temps i els escolars actuals constituiran la base de la generació més jove del país. La situació actual requereix una resposta urgent i esforços competents en el camp de la rehabilitació psicològica dels nostres fills. El mètode científic revelat a la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan [2] us permet fer-ho de la manera més precisa possible, tenint en compte les habilitats i propietats naturals de cada nen.
Considerem els principals problemes als quals s’enfronten professors i psicòlegs avui en dia per interactuar amb un nen.
Part 1. Inquietud i atenció reduïda
La immensa majoria dels nens caracteritzats per la inquietud, l’atenció que s’esgota ràpidament i requereix novetats i canvis, es defineixen en la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan com a portadors del vector de la pell. Per naturalesa, se’ls assigna una alta activitat física, el desig de competir i competir, per assolir la propietat i la superioritat social. Són racionals i pragmàtics, tenen una mentalitat lògica i solen guiar-se per consideracions de benefici i benefici en les seves accions.
Com es pot crear un model òptim d’educació i formació per a aquest nen?
- L'elevada activitat física d'aquests nens, el seu desig de novetat i de canvi requereixen la implementació en llargues caminades diàries, un canvi d'impressions. La dansa i els esports de competició són beneficiosos.
- Els massatges i els procediments d’aigua, treballar amb sorra o argila, pintures per als dits poden ser un estímul útil per a la pell sensible d’aquests nens.
- Quan es cria un nen amb un vector de pell, cal excloure categòricament qualsevol càstig físic. La pell especialment sensible d’aquest nen reacciona amb un esforç excessiu a qualsevol efecte d’aquest tipus.
- Els nens amb un vector de pell necessiten una rutina diària clara. Cal crear un sistema de prohibicions i restriccions raonables, regles.
-
Donada la tendència d’aquest nen a deixar-se guiar per consideracions de beneficis i beneficis, és necessari utilitzar un sistema de recompensa a l’hora de criar-lo. Podria ser un incentiu financer o una compra cobejada pels nois. Per a les noies, és preferible oferir una excursió o visitar un centre de jocs.
- El sistema de càstig amb més èxit és la restricció d’un nen amb un vector de pell a l’espai o al temps: cancel·lació d’un passeig, reducció del temps per veure dibuixos animats, etc.
- La humiliació verbal és inacceptable. Especialment aquella que posa en dubte la capacitat del nen per tenir lloc i ser líder, cosa que menysprea el paper de “perdedor”.
- A l'edat preescolar, totes les activitats educatives d'aquest nen haurien de dur-se a terme preferentment en forma de joc, on l'activitat física estigui almenys parcialment present.
- La participació en diverses competicions i concursos pot ser un bon al·licient per a un nen amb un vector de pell.
Si un nen amb un vector de pell té totes les condicions favorables necessàries per al seu desenvolupament, creix capaç d’organitzar-se a ell mateix i als altres, responsable i amb propòsit, la seva competència i la seva aspiració a la superioritat es realitzen de forma constructiva.
Les condicions desfavorables d’educació o educació donen al nen un estrès constant i esdevenen la causa de desviacions del comportament, incloses les ganes de robar i la mentida sistemàtica.
Part 2. Tossudesa i agressivitat en nens i adolescents
Problemes com la tossuderia i l’agressivitat són característics dels nens amb altres propietats mentals. La psicologia sistema-vector de Yuri Burlan els defineix com a portadors del vector anal. Per naturalesa, es tracta de nens lents i sedentaris. No aspiren a jocs a l'aire lliure amb companys, sinó a jocs tranquils i sedentaris, a llegir llibres. Es distingeixen per una mentalitat analítica, l'atenció als detalls, el desig de fer-ho tot amb cura i escrupolosament, "a consciència".
Amb tossuderia i agressivitat, aquest nen reacciona a un model desfavorable en educació i formació. Com es pot minimitzar aquest risc?
- Aquest nen necessita molt més temps per realitzar qualsevol acció que els seus companys. La seva psique és rígida, amb fortes reaccions d'inhibició inherents. Cal tenir-ho en compte i donar-li a aquest nen més temps per completar una tasca o aprendre una habilitat.
- La realització de l'acció realitzada és molt important per al nen que és el portador del vector anal. S'esforça per portar tot a la perfecció, "fins al punt". Si sistemàticament s’interromp en l’acció, reacciona amb tossuderia i protesta.
- Si aquest nen es veu interromput en la parla, pot desenvolupar trastorns de la parla, com ara tartamudesa.
- Un nen amb les propietats d’un vector anal respon, naturalment, a un merescut elogi. Si no se li dóna prou ànims o, al contrari, rep sistemàticament una resposta negativa, la valoració negativa dels adults reforça la seva por natural a iniciar una nova acció. A una llarga distància, això condueix al desig de posposar sense fi cap negoci.
Per naturalesa, aquests nens tenen una memòria fenomenal, són capaços d’estar agraïts i s’esforcen per respectar els altres, especialment els seus majors. Tanmateix, en condicions desfavorables, la memòria fenomenal es reivindica, sorgeix el ressentiment i el desig de venjança.
Les tendències agressives poden aparèixer verbalment al principi. Més tard, el nen mostra una agressió desmotivada cap als animals, busca fer-los mal. L’agressió física cap a altres persones parla d’una violació sistemàtica i llarga de les condicions per a la criança i l’educació d’aquest nen.
Part 3. Tràpecs, pors i excessiva labilitat emocional en nens i adolescents
Els nens amb una elevada amplitud emocional i subjectes a diverses pors es defineixen en la psicologia sistema-vector de Yuri Burlan com a portadors del vector visual.
Per naturalesa, se’ls dóna una sensualitat especial i un ampli ventall emocional. El seu sensor més receptiu (ulls) requereix un desenvolupament adequat, per exemple:
- Aprendre primerenc a jugar amb colors i formes.
- Dibuix, aplicació, fotografia.
- Visites a exposicions d'art i museus de belles arts.
Tot i això, s’hauria de prestar encara més atenció al desenvolupament sensual del nadó amb un vector visual:
- Des de petit, quan es cria un nen així, s’ha d’excloure categòricament els contes de fades amb trames d’un sentit “caníbal”.
- En canvi, s’hauria d’introduir una lectura literària compassiva el més aviat possible, com ara Match Girl d’Andersen o White Bim, Black Ear. La compassió pels herois ajuda el nen a canviar de la seva pròpia emoció i de la seva ràbia emocional a l’empatia pels altres. És un fonament absolutament essencial per desenvolupar una sensibilitat sana en un nen.
- Els nens amb un vector visual també estaran interessats en representacions teatrals. El principi d’escollir una representació és el mateix: històries d’empatia i compassió.
- Com més aviat millor, comenceu a cridar l’atenció del nen cap als estats i sentiments dels altres. Podeu demanar-li ajuda i participació per visitar un veí o una amiga a l'hospital.
Un nen que rep el desenvolupament visual dels seus talents naturals en el vector visual i aprèn empatia i compassió pels altres creix com a persona emocionalment equilibrada i sensualment desenvolupada.
En cas contrari, la seva gamma emocional més àmplia continua tancada per les seves pròpies pors i experiències.
Part 4. Trastorns mentals, apostes i addiccions a les drogues, tendències suïcides en nens i adolescents
Les conseqüències psicològiques més greus com a resultat d'un enfocament erroni de l'educació i la formació es produeixen en nens amb un vector sonor. Es tracta de nens amb poca emoció exterior i autoabsorció. Comencen aviat a fer preguntes no infantils sobre l’estructura del món i el significat de la vida de les persones.
L’orella és la zona més sensible d’aquest nadó. Cridar i parlar amb veu alçada, significats ofensius en el discurs dels adults, una música forta pot causar-li un trauma mental. En aquest cas, des de ben petit, s’endinsa en ell mateix, esgrimint-se del món exterior. Si l’extensió de la seva immersió és tan gran que perd la capacitat de percebre els significats de la parla i de respondre sensualment a les persones, es pot produir un trastorn de l’espectre autista.
Si el grau de trauma mental és menor, el nen continua sent un alumne, però experimenta greus problemes de socialització: no pot trobar el seu lloc a l’equip dels seus companys, es converteix en una “ovella negra”. En l’adolescència, pot sentir la manca de sentit i el buit de la vida, en manifestacions extremes: lluitar pel suïcidi.
La sensació d’absència de sentit de la vida pot empènyer aquest nen a intentar substituir la realitat per una il·lusió i provocar addicció al joc. De vegades, els nens amb un vector sòl busquen refugi contra la depressió profunda en el consum de drogues. Quines mesures es poden proposar per prevenir aquests problemes?
- Quan es cria un nen d’aquest tipus, cal seguir les regles de la “ecologia sana”. Parleu amb el vostre fill d’una manera tranquil·la i equilibrada. Les disputes i escàndols a la família són inacceptables.
- Cal evitar la música forta i el soroll domèstic fort. El nadó amb so pot reaccionar dolorosament a això tapant les orelles.
- La música clàssica serà útil, es pot activar en un fons tranquil durant els jocs gratuïts del nen.
- Cal que el nen sa tingui més temps per a la seva "resposta retardada" perquè tingui temps de "sortir" del fons dels seus pensaments.
- Un primer interès per l’estructura del món en aquest nen es pot recolzar amb l’ajut d’enciclopèdies sobre l’estudi de l’espai o del cos humà. S’esforçarà per saber com funciona tot.
- La visita al Philharmonic Hall aporta un benefici indubtable a aquests nens, on es poden concentrar en els sons de la música clàssica sense deixar-se distreure per les imatges visuals.
- Tot i el desenvolupament primerenc de la intel·ligència i el desig de solitud, s’hauria d’ensenyar a un nen amb aquestes propietats les habilitats de socialització el més aviat possible. De fet, aquesta habilitat és la que més li costa dominar.
Conclusió
Resumint tot l’anterior, voldria destacar que, a excepció de les rares anomalies congènites del desenvolupament, els nostres fills arriben a aquest món sans i feliços. Només els adults som responsables del seu desenvolupament normal. I som capaços, basant-nos en coneixements científics exactes en psicologia, construir el sistema d’educació i formació més favorable per als nostres fills. Proporcionar prevenció de l’aparició de trastorns de comportament i distorsions en el desenvolupament del nen. Els nostres esforços en aquesta àrea avui són el futur de la nostra societat demà.
Llista de fonts:
- Kekelidze Z. I. "Estats crítics en psiquiatria":
- Portal de psicologia vectorial-sistema de Yuri Burlan:
Astreinova Evgenia Anatolyevna
Psicòloga del projecte "Special Child" al centre familiar Otrada de Donetsk, RPD
Perfil de l'activitat: treball correccional amb nens amb trastorns d'adaptació social i del desenvolupament
