Desenvolupament de la personalitat del nen: la poma està lluny del pomer?
“Què són diferents? Un noi i l’altre tranquil. Un d’hoquei i l’altre preguntes sobre l’estructura del món. Es diferencien entre ells com el cel i la terra. Per què són així? Com no cometre un error i educar correctament a tothom? Com donar a tothom la direcció correcta de la vida?"
X-FACTOR DE PERSONALITAT INFANTIL
“De vegades hi ha la sensació que som de diferents planetes. Tot el que dic o faig, ho entén d’una manera completament diferent. El meu fill viu una vida pròpia, en la qual no tinc lloc. Què fer i com ajudar-lo?"
“Què són diferents? Un noi i l’altre tranquil. Un d’hoquei i l’altre preguntes sobre l’estructura del món. Es diferencien entre ells com el cel i la terra. Per què són així? Com no cometre un error i educar correctament a tothom? Com donar a tothom la direcció correcta de la vida?"
Fent aquestes preguntes, pares, educadors, educadors i psicòlegs s’enfronten a un problema. El problema del coneixement existent insuficient. Tot i que a la literatura psicològica es descriuen centenars d’enfocaments sobre l’educació i el desenvolupament de la personalitat d’un nen, cap d’ells permet als pares i psicòlegs evitar errors, de vegades irreparables.
La situació es complica pel fet que la taxa de maduració i desenvolupament dels nens augmenta amb cada generació. En la relació entre pares i fills, el llindar de la incomprensió augmenta, la bretxa psicològica creix, cada vegada es requereixen més esforços per parlar el mateix idioma, ser escoltats, entendre’s i confiar-se els uns amb els altres.
En les condicions de la creixent indefensió de la pedagogia moderna, parlem cada vegada més fort sobre la necessitat de canvi, la necessitat de construir una interacció fonamentalment diferent al llarg de la línia adult-nen. I la base d’aquests canvis ja s’ha creat.
UN ENFOCAMENT REVOLUCIONARI A LA RECERCA PERSONAL
La psicologia sistema-vector posa per primera vegada el coneixement psicològic al nivell de la ciència exacta, permetent a un nivell completament diferent diferenciar les persones independentment de la seva edat i interactuar amb elles.
8 vectors - 8 conjunts de propietats innates - 255 opcions de barreja possibles. Descrivint tots els tipus de personalitat segons un conjunt innat de vectors, la psicologia sistema-vector examina detalladament els mecanismes de l’aparició de desitjos i les formes de satisfer les necessitats de cadascun dels vuit vectors.
Les xifres semblen grans. En comprendre, començar a diferenciar i comprendre els vectors individuals, aprenem gradualment a afegir tota la imatge en volum. Els vectors, i després els feixos de vectors, es poden reconèixer fàcilment i la comprensió només s’aprofundeix amb el temps. Cada dia i cada pas de la vida es converteix en una mena d’ajuda visual en l’estudi de la psicologia sistema-vector.
DESENVOLUPAMENT PERSONAL INFANTIL
En el desenvolupament de cada persona, la psicologia sistema-vector distingeix dues etapes principals.
- Etapa 1: fins a la pubertat inclosa (12-15 anys)
- Etapa 2: després de la pubertat i fins al final de la vida
Hi ha una diferència principal entre ells. En la primera etapa es produeix el desenvolupament de propietats vectorials del nen (ho explicarem més endavant). En la segona etapa, el desenvolupament de propietats ja no és possible (només una petita quantitat) i el significat es converteix en la implementació de les propietats ja desenvolupades al paisatge.
Què s’entén per desenvolupament de propietats vectorials? Vegem un exemple. Tot canvia, el món canvia, nosaltres també. En una societat primitiva, una persona amb un vector de pell se sentia bé i portava a la cova el menjar obtingut per qualsevol mitjà, inclòs el robatori, estalviant el subministrament d'aliments. Avui, aquest comportament és criminal i marginal. Els lladres s’asseuen entre reixes i tot el barri es riu dels panets. La cobdícia mateixa es percep com un vici.
L’adaptació a les condicions del món modern és el desenvolupament d’habilitats cutànies innates per estalviar en la capacitat d’estalviar no al nivell més baix, quan el ruble estalvia un cèntim, sinó al nivell de tota la societat, mitjançant la creació d’estructures d’enginyeria. i estructures que permeten a la gent no perdre temps, diners, energia, aleshores no es malgasta recursos extra.
El desig innat de limitar creix des de la limitació real de tot i de tot - al nivell inferior - fins a la limitació mitjançant la creació de lleis i el control sobre la seva implementació. Etc.
En altres paraules, en el període anterior i durant la pubertat, hi ha d’haver una adaptació de totes les propietats-desitjos de cada vector als requeriments de la societat moderna.
Tot i això, com podem observar, a causa d’una educació inadequada, això no sempre passa. Sovint les propietats continuen poc desenvolupades o no es desenvolupen en absolut.
Les persones amb un vector de pell, en aquest cas, beuen massa, es converteixen en lladres, mudes supereconòmics, masoquistes. L'opció específica torna a dependre de les característiques de créixer, així com de la combinació del vector de la pell amb altres vectors.
El desenvolupament personal és un procés complex i polifacètic que requereix un coneixement profund i una comprensió clara de la psique de cada nen concret. I l’educació de la personalitat de cada nen només pot tenir lloc tenint en compte el seu conjunt de vectors.
El que és bo per a alguns és un desastre per a altres.
Per exemple, un nen amb un vector anal necessita especialment l’aprovació i l’elogi dels pares i dels professors, i un nen o una nena amb un vector uretral pren el mateix elogi amb hostilitat que un insult. Un nadó amb un vector oral només necessita una comunicació constant, oients constants per al desenvolupament de les seves propietats innates, mentre que un nadó sòlid només es desenvolupa en solitud i silenci complet.
Fins i tot en la mateixa família, els nens difereixen significativament en els vectors, per no parlar del col·lectiu d’un jardí d’infants o escola, on sovint es representa tot el “ram”.
COMPORTAMENT INFANTIL. EL QUE VA A VOLTA VOL A LA VOLTA
Durant el període de formació de la personalitat, el més important és crear les condicions adequades perquè el nen rebi el màxim desenvolupament possible de les seves propietats vectorials.
Per exemple, per al desenvolupament del vector de la pell, s’ha d’ensenyar a un nen a regimar i disciplinar. Amb aquest enfocament, en el futur podrà disciplinar els altres i convertir-se en un bon líder i organitzador.
Un estudiant de pell excel·lent pot ser recompensat amb un regal material tangible per aconseguir un resultat, que serà un bon incentiu per a futurs assoliments. Pel que fa a l’estímul per a una noia amb un vector de pell, per a ella està estrictament contraindicat l’estímul amb valors materials. Si la motives amb diners, començarà a percebre el seu cos com un bé, una eina per guanyar. Després anirà a buscar un ric "pare de sucre" o fins i tot es convertirà en prostituta. Una bona opció per obtenir una recompensa per a una noia de la pell seria un passatemps gratuït o interessant (es pot caminar més, anar al cinema, anar al mar).
Un càstig acceptable per a un nen amb un vector de pell és una restricció en l’espai o en el temps, però en cap cas un efecte físic sobre la pell: la seva zona sensible. En cas de cops, aquest nen desenvoluparà desitjos masoquistes que, en determinades circumstàncies, donaran lloc a un escenari vital de fracàs.
Si intenteu disciplinar un nen amb un vector uretral, el resultat serà completament oposat: esclats d’ira amb una resposta violenta i negació de qualsevol restricció. El petit líder ha d’inculcar el sentit de la responsabilitat dels altres: "Si no és vostè, llavors qui?" Cal adreçar-s’hi de baix a dalt, com si consultés i respectés el seu rang: “Creus que podem anar al jardí d’infants? Com estan els nois sense tu?"
El millor regal per a un rebel uretral serà el reconeixement del seu estatus més alt: un lloc al capdavant de la taula, el títol de cap de classe, el comandant d’un equip de futbol.
No pot haver-hi cap càstig per a un nen uretral … Per estrany que sembli. No traurà cap conclusió, mai pensarà en el seu comportament i, certament, no comptarà amb l’opinió d’algú, només formarà la creença que el món que l’envolta és hostil i cal defensar-se’n, i la millor defensa per a la uretral és un atac.
CARACTERÍSTIQUES PERSONALS DEL NEN. AQUÍ ÉS TOT IMPORTANT
Hi ha molts matisos que afecten la personalitat en el procés del seu desenvolupament, però val la pena assenyalar que la formació en psicologia sistema-vector no sembla dictar notes gruixudes, donant una comprensió tan profunda de l’essència de cada vector. que els propis detalls es fan evidents.
L’ús del coneixement sistèmic ens permet comprendre qualsevol acte infantil, fins i tot el més escandalós. En lloc d’irritació i agressió, provocarà un lleuger somriure de reconeixement.
Per exemple, veiem una persona emocional especialment sensible a l’equip infantil, que expulsa tots els seus sentiments, i ja sabem que ens trobem davant d’un nen amb un vector visual. Un comportament tancat i desvinculat, una mirada immersa en un mateix i una reacció aparentment inhibida ens indiquen que el nen té un vector sonor.
Un col·lectiu especial en el desenvolupament de la personalitat del nen el té el col·lectiu infantil: guarderia, escola. En un grup d’escola bressol i una classe escolar adequadament formats, tothom aprèn a jugar el seu paper específic, com si fos en una mini-societat, rebent incentius addicionals per al desenvolupament de propietats vectorials i millorar les habilitats de l’existència a la societat.
Com a tipus de personalitat independent, cada nen requereix un enfocament estrictament individual, tant en educació com en formació. Trobar aquest enfocament és responsabilitat de tots els pares i educadors. I amb la psicologia sistema-vector es fa possible.
Podeu conèixer les peculiaritats dels nens amb vectors cutanis i anals a les conferències introductòries gratuïtes.
