A l’escola a punta de pistola
Actualment, el gran públic està pedalant activament sobre el tema de l’abús infantil. Les prestatgeries estan plenes de consells per a pares i educadors sobre com prevenir o aturar l’assetjament escolar. Tot i això, la situació a les escoles continua sent la mateixa …
"Violència a les escoles: violència emocional, física o sexual comesa per nens o professors contra estudiants de l'escola o contra el professor".
(Viquipèdia)
Actualment, el gran públic està pedalant activament sobre el tema de l’abús infantil. Les prestatgeries estan plenes de consells per a pares i educadors sobre com prevenir o prevenir l’assetjament emocional i físic. Tot i això, la situació a les escoles continua sent la mateixa i no hi ha cap tendència a la millora. Tots els fets i observacions disponibles no són sistèmics i sovint són molt contradictoris. Naturalment, tot tipus de consells tampoc són útils, fins i tot si els ha escrit un psicòleg que ha treballat a l’escola durant un cert nombre d’anys.
Les opinions difereixen molt sobre les víctimes de la violència escolar. Algú creu que absolutament qualsevol nen pot convertir-se en víctima, especialment si té alguna discapacitat física (porta ulleres, audiòfons), o algunes característiques en el comportament (introvertit pronunciat) o en aparença (orelles que surten). Tot i això, aquesta teoria no té en compte el fet que no tots els nens amb ulleres són sotmesos a violència, i fins i tot alguns, al contrari, la fan servir. Per tant, aquests factors no es poden considerar de cap manera determinants.
D’altra banda, sovint s’explica a un nen que s’ha convertit en víctima que la raó d’aquest tractament no són en absolut les “ulleres”, i fins i tot (atenció!) Se’ls anima a tenir en compte les “demandes” del col·lectiu. Com a únic consell, es recomana anar al director, a la policia, a canviar d’escola, etc. Totes aquestes mesures sovint no condueixen al resultat desitjat: un rar equip infantil refusarà l’oportunitat de llançar una "pera escolar" o burlar-se d'algun boc expiatori. Els nens no són àngels, sinó petits animals que actuen arquetípicament. Els més febles, que encara no han après a garantir la seva pròpia seguretat, es troben sota la pressió dels més forts. Sovint, els espectadors participen en aquest tipus de "jocs", són amables i indefensos per naturalesa, no són capaços de defensar-se.
Sense dret a mossegar
El més vulnerable de l’equip és el noi visual de la pell: un extrovertit absolut, sovint més que agradable d’aspecte. Com explicar que és ell qui sovint es torna "superflu"? El fet és que la tasca principal d’una persona abans de la pubertat és adonar-se del seu lloc en el paisatge, és a dir, del seu paper en el ramat. El ramat també és un prototip d’una classe escolar moderna.
Quan diuen que una persona hauria de ser autosuficient, no són més que paraules boniques. Una persona es realitza exclusivament en equip, fins i tot si és un introvertit absolut i té poc interès en la comunicació.
Tots els homes, a excepció de la imatge visual de la pell, tenen el seu propi paper específic, que determina el seu lloc al grup. Skin-visual: l'únic que no té un paper específic. Un home incapaç de matar i, per tant, incapaç de minar, només recentment ha après a sobreviure al paisatge.
Les raons de l'assetjament i el ridícul es diuen la seva emotivitat, impressionabilitat i certa semblança externa amb una noia. Però aquestes són només raons aparents. No es burlen dels que són físicament febles, sinó dels que no saben classificar-se. El skin-visual del ramat és l’únic que no participa al rànquing, sense dret a mossegar. Per tant, experimenta certes dificultats d’adaptació social.
L’enfocament correcte de la seva educació pot ser la clau del seu èxit d’adaptació a l’escola. Per exemple, la capacitat de tocar la guitarra i cantar li donarà el dret cultural (adquirit) de mossegar, cosa que li permetrà no només ser víctima de violència, sinó fins i tot guanyar-se un cert respecte entre els seus companys.
Pares i fills
Un nen amb gairebé qualsevol conjunt de vectors pot ser víctima de la violència escolar. L’excepció per certs motius és el vector olfactiu, uretral i oral. Si el vostre fill té algun d'aquests vectors, no us haureu de preocupar per la seva adaptació social.
Els enfrontaments i els problemes de socialització no es produeixen tant a causa d’una mala escola, professor o classe, sinó a causa de la inadequada criança dels fills.
Cada nen té les seves pròpies habilitats, desenvolupant-se i adonant-se de les quals, creix mentalment sa, troba el seu lloc a l’equip. Si un nen es deprimeix pels seus pares i no té l'oportunitat de desenvolupar el seu potencial, això es converteix en la causa d'un estrès greu que els altres senten immediatament. Això fins i tot s’aplica quan s’atén al nen, però se li dóna una direcció equivocada. Per exemple: si un nen amb potencial creatiu és enviat a una escola de boxa en lloc d’un club de teatre, o viceversa. És més fàcil fer mal a aquest nen, fer-lo servir com a mitjà per satisfer els interessos d'algú. La custòdia excessiva i la pressió que excedeixen el llindar de tolerància d’un nen concret també tenen un impacte negatiu aquí. Per tant, no hauríeu de protegir excessivament el vostre fill, no donant-li l’oportunitat de desenvolupar de manera independent habilitats d’adaptació al món que l’envolta. En protegir-lo de tots els problemes, paradoxalment, només complicem la seva vida futura. Aquesta educació farà que el nen més extrovertit sigui un inadaptat social i que definitivament no l’ajudarà en el futur, sinó només el mal.
El perill per al nen és un pare anal frustrat amb manifestacions sàdiques, una mare estressant o no complerta amb prohibicions i restriccions inadequades, un pare anal poc realitzat i, per descomptat, un espectador amb por, que veu un maniàtic amb una destral. perseguint els seus fills a cada cantonada.
Superació de l'autoritat
Per descomptat, la violència escolar no sempre prové dels nens. De vegades apareixen històries en què apareix un mestre sàdic, un mestre pedòfil.
Sempre és un home amb un vector anal, el paper específic del qual és recopilar i acumular experiència per transferir-la a nens i adolescents. Té una potent libido indiferenciada que impulsa el seu desig d’educar als nois. El seu desig sexual es dirigeix principalment a adolescents i és tabú per naturalesa, mentre que per segona vegada aquestes relacions estan prohibides per llei.
Un sexe anal desenvolupat i realitzat és un professor ideal que està absolutament desinteressat pel seu treball i pels seus estudiants. Però els no desenvolupats, frustrats sexualment o socialment poden suposar una greu amenaça per a la societat i mai no s’han de deixar entrar a l’escola. Malauradament, la pedofília agafa força avui en dia. Al món modern, els valors anals, com els mateixos treballadors anals, no són tan demandats com abans. Els sistemes de valors de la pell, el ritme de vida accelerat són contraris a les seves idees sobre la vida. La civilització de la pell sana d'Occident crea les condicions en què els professionals anals poden desenvolupar-se i complir-se. Però als països de la CEI, on la pell arquetípica està al capdavant, aquestes persones tenen èxit amb molta més dificultat.
En resum, voldria fer una crida a vosaltres, estimats pares! Recordeu que el benestar social dels vostres fills només depèn de vosaltres. Vostè és qui, en primer lloc, determina si serà sotmès a violència o no, si tindrà lloc a la societat o no. L'entrenament de Yuri Burlan sobre "Psicologia del sistema-vector" us ensenyarà a diferenciar amb precisió el vostre fill per vectors i fer-lo créixer en conseqüència amb aquestes característiques. Al mateix temps, en un cop d’ull, reconeixerà l’home anal i el grau del seu desenvolupament, cosa que significa que podeu protegir el vostre fill de les invasions perilloses.
