El nen és assetjat a l’escola. Venjança, ensurt o rendició?
Com més exitosos i més rics, més frescos, independentment del que tingueu a dins. La forma ha esdevingut més important que el contingut. I en aquesta societat, vam començar a sentir-nos individus separats, no connectats entre ells. L'eslògan "cada home per si mateix" reflecteix més plenament el que està passant …
Nen assetjat a l’escola
D'any en any, professors i psicòlegs criden l'atenció del públic sobre l'augment de l'agressivitat i la crueltat entre els nens. Avui en dia, un nen no només pot ofendre a l’escola, sinó que també li pot organitzar un veritable assetjament escolar.
El problema dels marginats a l’escola no és cap novetat. Abans van aparèixer marginats en col·lectius, només el col·lectiu infantil era molt més humà i complaent, i les accions dels professors tenien com a objectiu reunir el col·lectiu i educar la moral. Això va permetre resoldre el problema ràpidament. Donada la prioritat de la moral, la interdependència i la conciliaritat, no hi havia espai per al creixement de la crueltat infantil.
Avui la situació ha canviat: vivim en una època en què una persona ha tingut menys valor que la seva situació social i financera. En la fase de desenvolupament de la pell, on vam caure amb el col·lapse de la Unió, es van formar altres fites: superioritat social i propietat, individualisme. Com més exitosos i més rics, més frescos, independentment del que tingueu a dins. La forma ha esdevingut més important que el contingut. I vam començar a sentir-nos com a unitats separades, no connectades entre si. L'eslògan "cada home per si mateix" reflecteix amb més profunditat el que passa a la societat.
En aquest article intentarem navegar per les realitats del nostre temps amb l'ajut del pensament de sistemes, que es forma en la formació de Yuri Burlan "Psicologia sistema-vector".
L’experiència no funciona
Com es relaciona això amb la criança? Directament. La nostra experiència educativa passada no funciona, perquè avui hi ha una enorme bretxa entre generacions de pares i fills. Això significa que els nostres fills són més salvatges que, per exemple, fa 20-30 anys. I un dels motius d’això és una societat que ha canviat i no ha desenvolupat noves formes d’interacció, nous mètodes d’educació de la generació més jove.
La realitat és que la societat es mor per frustracions col·lectives i hostilitat. Els nens ens sorprenen no només amb el seu talent i enginy, sinó també amb la seva insuficiència, excitabilitat, audàcia i crueltat. Nosaltres, pares, entenem que alguna cosa no funciona amb els nostres fills, però no sabem com abordar la solució del problema.
Quan un nen s’ofèn a l’escola, els pares tenen un estat d’ànim molt agressiu per “solucionar les coses” amb els professors, atemorint-los amb el RONO i la fiscalia. Al mateix temps, s’obliden d’entendre el propi fill i esbrinen què l’ajudaria a adaptar-se a l’equip infantil. I com ajudar algú que ofèn constantment els nens a millorar, com guiar-lo pel bon camí …
Un acte encara més boig dels pares marginats és tractar amb els seus maltractadors sols. Es coneixen els mètodes d’aquests enfrontaments: agafar-se "per la pell", espantar, cridar o fins i tot batre. Aquí, en un fòrum, un pare va compartir la seva "experiència":
I és així com els adults decideixen preguntes, què dir sobre els nens que encara estan en desenvolupament?
Els pares culpen als professors de l’escola de la indiferència i els pares, els mestres –de la criança inadequada dels nens, o encara pitjor–, expliquen el comportament del nen ofès amb la frase “té la culpa”. Com a resultat, el problema no és resolt per cap adult responsable i la tensió i el ressentiment creixen. Amb aquesta connivència dels adults, no es pot esperar canvis visibles en el comportament dels nens.
El nen és apallissat a l’escola. Ramat escolar
L’escola és el lloc on els nostres fills passen pel principal procés de socialització i cultiu. Els nens són animals, neixen amb un determinat conjunt de desitjos i propietats que necessiten desenvolupament. Per tant, no hi ha res sorprenent en el fet que els nens no es comportin en absolut com àngels.
Tal com s'explica a la formació "Psicologia sistema-vector", a l'escola, com si estigués en un ramat primitiu, es fa el rànquing d'una persona petita en un equip. El rànquing és una mena de defensa del vostre propi lloc a l’equip. Per demostrar el seu rang o augmentar-lo, s’utilitzen els mètodes disponibles per als nens: colpejar, empènyer i mossegar. Però això és fins que es desenvolupin formes d'interacció culturals acceptables, cosa que passa sota la influència dels pares i dels professors.
En qualsevol grup hi ha un líder o líder, i l'equip de l'escola no és una excepció. De moltes maneres, les regles vigents a la classe depenen de qui és el líder de la classe. I ja dependrà d’aquestes regles si el nen “correspon o no” a aquest grup. Difícil, eh? Però recordeu-vos a vosaltres mateixos a l’escola: com de terrorífic era ser una ovella negra, com intentaven imitar nois més “avançats” amb roba, amb coses comprades.
Si hi ha un nen a la classe amb un vector uretral, un líder per naturalesa, l’equip serà més obert i menys exigent amb els companys pel que fa al compliment estricte de la voluntat d’algú. Els nens escoltaran el cap de la uretra Vasya, sotmès inconscientment al seu magnetisme. Al cap i a la fi, la uretra és una justícia innata; el retorn de l'escassetat a tots els membres del grup, cosa que significa que fins i tot els febles, no com tothom que experimenta problemes d'adaptació a l'equip, estaran sota la seva protecció.
Quan no hi ha cap líder uretral a l’aula, el lloc l’ocupa un nen amb un vector de pell: el futur organitzador, líder i gerent (si es desenvolupa) que “toca el violí”. I després, la situació a l’aula depèn de qui sigui, d’aquest líder: un nen que es desenvolupi correctament o que mostri les seves propietats no desenvolupades. Aquest líder, pel seu comportament, establirà la direcció del desenvolupament de tot l’equip, tant que el professor no pot fer res.
Si el líder de la classe és un estudiant pobre, el seu fill daurat, un estudiant excel·lent, no serà clarament acariciat al cap. Al contrari, voldran donar una lliçó al "nerd abstrus", faran males passades o faran mal obertament. Ara, doncs, per presentar-vos a un perdedor? En cap cas! Heu d’entendre l’entorn de l’aula, la posició del professor i del vostre fill, les seves necessitats i riscos per a ell d’una situació així i prendre la decisió correcta.
El nen és assetjat a l’escola. Assetjament d’excel·lents estudiants
Els més obedients, ordenats i obedients són els nens amb vectors anals i visuals. Nens curiosos i de mentalitat oberta, excel·lents estudiants i medallistes, els agrada aprendre. Són ells els que es converteixen en objecte de persecució si es troben en una classe amb un líder-ignorant “equivocat”, que minava la calma i el rendiment acadèmic.
Tothom estudiarà mediocre en una classe així per no quedar-se, i si hi ha 1-2 estudiants excel·lents, tota la ràbia i l’enveja els aniran a parar, els nens naturalment daurats. Els companys de classe els diuen nerds, nerds, rampes, els llencen objectes, les escombraries, els esquinquen els quaderns.
Sovint, un nen amb un vector visual no pot lluitar contra els delinqüents. És naturalment amable i amable, confiant i no té ganes d’entrar en conflicte. Té dificultats per defensar-se i defensar-se. En aquesta situació, l'estat de por i la manca de voluntat d'anar a l'escola del nen s'agreuja. Un nen tranquil i modest amb un vector anal perdurarà durant molt de temps, però a l'interior creixerà un enorme ressentiment i un complex de dubtes sobre si mateixos.
Aquests nens definitivament han d’aprendre a defensar-se en equip verbalment, perquè la transició a l’escola a casa no és una opció, sinó més aviat per fer mal. Han d’aprendre a comunicar-se de manera independent amb els seus companys, superant la por i la incertesa per dir alguna cosa malament.
Normalment, es recomana als pares que ensenyin a aquest nen a defensar-se amb els punys, a inscriure’l al karate o en una altra secció de lluita lliure. Però és per al nen anal visual que aquest pas serà un desavantatge enorme, perquè la lluita lliure trenca la seva credulitat natural, ensenya hostilitat i violència i no desenvolupa les seves propietats: sensibilitat, bondat, empatia.
Què passa amb un pare o mare? Els nens poden i s’han de portar a l’esport, però no perquè aprenguin a atacar els delinqüents. Cal que l’infant tingui l’orientació adequada. Els esports, com la natació, ajudaran com a forma d’autoorganització perquè el nen es respecti a si mateix, temperi l’esperit i es desfaci de la psicologia de la víctima.
El més important que s’ha de fer és observar l’equip: com es comporten els nens, qui és el líder, com tracten els estudiants excel·lents. Si un nen ja se sent contínuament queixat que s’ofèn a l’escola, si el seu rendiment acadèmic ha disminuït, si el professor no respon i no intervé en aquest problema, és imprescindible transferir el nen a un equip més sa. Amb aquest pas, salvareu la psique del nen de traumes i complexos, que sens dubte creixerà dins seu i atraurà a l'edat adulta.
El nen és assetjat a l’escola. "Amistat" contra els més febles
Aquesta situació pot sorgir amb un noi visual de la pell. Es tracta d’un noi especial, prim, amable, emotiu, que no és com els altres, que sovint recorda a les noies en el seu comportament. Un noi que, a diferència d’altres homes, és absolutament incapaç d’assassinar. És a dir, no és un sustentador, l’únic que encara no ha desenvolupat el seu paper específic a l’equip.
La raó de l’assetjament d’aquest nen per part dels nens està amagada en el nostre inconscient col·lectiu. El fet és que en temps preculturals, els xiquets amb visió cutània (que eren inútils per al col·lectiu) eren consumits ritualment per un ramat a una taula comuna; d’aquesta manera, les primeres persones eliminaven la seva hostilitat envers els veïns, en cas contrari haurien matat mútuament (hi havia una etapa així en la formació de la humanitat).
Quan van entrar en vigor les restriccions culturals al canibalisme, els nois visuals de la pell van començar a sobreviure, però van morir aviat a causa de la debilitat i la incapacitat de protegir-se. No van desenvolupar un paper específic, perquè no van anar a la guerra, com altres homes. La seva psicologia només comença a desenvolupar-se; després de la Segona Guerra Mundial, van començar a aparèixer cada cop més nois. Els veiem com a models, excel·lents ballarines, cantants, actors, amb les mateixes formes en què les dones de la pell visual eren excel·lents.
El motiu de la persecució del noi visual de la pell és que inconscientment es defineix com el més feble i fràgil: aquell que es menjava en una taula primitiva comuna. No té el seu paper a la manada, no classifica. Tothom ho sent. És per això que els nens encara no desenvolupats, de fet petits salvatges, amb gust i "amistosament" tota la classe pot fer-ne una víctima, sobretot si té por.
El comportament mateix del noi visual de la pell provoca la persecució d'altres nois classificats. Al cap i a la fi, és afectuós, no conflictiu, plorós, feble, no pujarà a lluitar. Molt emotiu, buscant contacte amb altres nens. Quan és rebutjat, no s’ofèn, és tranquil, oblida ràpidament el dolent i torna als seus delinqüents. Mentre experimenta la por, la seva principal emoció, atrau els delinqüents i es converteix en la seva víctima. Aquests nens són humiliats, apallissats, ridiculitzats de la seva aparença de "noia" i obligats a fer coses humiliants.
Quina és la sortida? No intenteu convertir el vostre fill en la norma masculina. La secció de lluita lliure no li donarà res. Ell, per descomptat, aprendrà tots els trucs i serà fantàstic agitar els braços i les cames, però no serà capaç de colpejar l’agressor ni colpejar-lo. No està en la seva naturalesa vèncer (matar). Es tracta d’un noi amb una tasca diferent de la naturalesa: convertir-se en conductor d’una altra cultura que ja no protegeix el cos físic, sinó el mental. És a dir, desenvolupar la tolerància i l’humanisme envers les persones. Perquè això passi, tots necessitem entendre la nostra naturalesa i la mesura de la seva diferència amb els altres, no aixafar amb la nostra hostilitat a un noi visual de la pell que és diferent de nosaltres, la nostra naturalesa animal.
Només hi ha una manera de salvar el vostre fill visual de la pell: donar-li un desenvolupament tal que la seva por innata a la mort (por a ser menjat per un caníbal) es converteixi en un retorn d’emocions cap a l’exterior. És a dir, desenvolupar l’esfera emocional del nen, crear situacions en què aprengués a expressar els seus sentiments d’empatia i compassió cap a les altres persones. Ensenyeu-lo a tocar la guitarra; això li donarà un gran avantatge entre els seus companys i el farà “seu” en qualsevol empresa.
I, per descomptat, el treball principal l’ha de fer el professor, posant les pautes adequades a la ment i al cor dels nens. Només mitjançant l'esforç conjunt de professors i pares es pot canviar aquesta situació.
El nen és assetjat a l’escola. El patiment de l’home tranquil
A partir d’aquesta descripció del problema, resulta sistemàticament clar que el nen té un vector sonor. Els nens amb un vector sonor són silenciosos, pensatius, una mica separats del que passa al voltant. Simplement els resulta més difícil adaptar el sorollós grup de companys de classe que crida. Quan tots els nens corren i salten a l’esbarjo, l’enginyer de so s’asseu tranquil·lament al marge: llegeix o escriu alguna cosa pròpia, només pensa.
A la lliçó, sovint no escolta la pregunta del professor, ja que està immers en ell mateix, sovint es demora en respondre, abans de preguntar-li: "Eh?", "Què?", "Jo?" A causa d’aquestes característiques, altres nens el consideren un fre, un tipus estrany, no com tothom. Els professors de la pell (ells mateixos són ràpids a prendre decisions i són mòbils) generalment poden dir que un nen està endarrerit en el desenvolupament, el qualifiquen d’inducable. Però això no passa en absolut, l’enginyer de so té l’intel·lecte més poderós. Simplement a causa de característiques innates, se centra en els seus estats i pensaments i necessita més temps que altres per sortir de la seva "casa" a les persones i donar una resposta adequada.
Un estrany estrany que no entra en baralles i jocs amb tothom, o un excèntric que escriu poesia i plana en un lloc desconegut, causa malentesos entre els nens. Al cap i a la fi, tothom vol ser com tothom, i aquest estrany tipus està separat de tothom i no juga, una ovella negra de la classe. Això es converteix en el motiu de la persecució de "no com tothom". Es riuen d’ells, fan viatges, escupen coses, els empenyen, pengen malnoms ofensius, tot això per treure emocions de la persona sonora autònoma. Tan aviat com demostri la seva desesperació, por i malentès de la situació, la persecució anirà venjada.
Si no reaccioneu, aviat la gent no estarà interessada a "divertir-se" amb un excèntric sense emocions. Per descomptat, no val la pena esperar que això passi. Cal ajudar el nen: el propietari del vector sonor a comunicar-se amb els companys, perquè per a ell aquesta és la dificultat. Però si aquest nen es desenvolupa correctament, pot contactar i, finalment, l’accepta. Si més no, ja no està enverinat, però s’accepta la seva solitud i “astúcia”. Al cap i a la fi, l’enginyer de so no entra en conflicte, no crea competència per a ningú, està ocupat amb les seves idees i pensaments i no li preocupen gens les intrigues i les baralles a l’aula. I s’obliden d’ell amb el pas del temps. Tanmateix, la tasca dels pares no és fer realitat les seves aspiracions i tothom està darrere del seu fill, sinó ajudar l’enginyer de so a adaptar el col·lectiu cridant.
Què poden fer els adults en aquest cas? En primer lloc, els pares d’un nen amb un vector sonor han d’esbrinar per què no pot comunicar-se amb els companys de classe. L’important és el vostre comportament envers el nen. Li crides? Potser et fas pensar més de pressa? La casa és massa sorollosa perquè el nen es pugui concentrar? Per això, més sovint es tanca els seus estats, se sent còmode sol, la gent interfereix amb ell, de manera que perd el desig de comunicar-se, no hi veu el sentit.
En aquesta situació, el professor també podria ajudar el nen a sortir de la closca amb un vector sonor. Alternativament, demaneu-li que estudie algun tema interessant i que faci un informe als nens, de manera que després tota la classe pugui participar en un debat interessant.
Si l’assetjament ha anat molt lluny: el nen té un estrès constant a l’escola, com en el cas descrit anteriorment, és definitivament necessari canviar d’escola per no ferir més el nen. En un nou equip, pot desenvolupar relacions molt amistoses si l’equip té un clima diferent, un líder i un professor diferents que aprofundeixen activament en els problemes de la classe i dels estudiants. I és imprescindible proporcionar una educació sonora correcta, desenvolupar les propietats del vector sonor en el nen: proporcionar menjar a la ment, convocar una conversa, fomentar una cerca independent de la solució al problema.
Un nen amb un vector sonor que creix en un entorn còmode per a ell (silenci i falta de crits) és molt menys vulnerable, un equip infantil sorollós s’adapta més fàcilment. No permeti que estiguin tancats en els seus estats (que no es confongui amb la necessitat que un nen estigui en silenci i solitud). Podeu aprendre sobre com desenvolupar i educar un petit enginyer de so a la formació "Psicologia sistema-vector" de Yuri Burlan.
El nen és assetjat a l’escola. Els professors i els pares no són indiferents
Hi ha una creença generalitzada que els nens han de resoldre el conflicte entre ells, però és incorrecte. Al cap i a la fi, la crueltat infantil no té límits! Els nens que pateixen l'assetjament poden arribar massa lluny, ja que per a la víctima de l'assetjament hi ha el risc de pèrdua de salut i de traumatismes psicològics durant tota la vida. Només l’atenció dels adults al problema d’un nen que s’ofèn a l’escola, el suport, la fe en la seva força i, sobretot, el CONEIXEMENT de les seves propietats naturals ajudaran a resoldre una situació difícil.
Sovint, els consells per als pares d’un nen que s’ofèn es redueixen a inscriure el nen en una secció, ensenyar-li a retornar o assegurar-se que el nen no se senti defectuós en termes d’aspecte. És aconsellable comprar-li roba de moda perquè no es destaqui a l'equip com un "aneguet lleig enrere", sinó que sigui com tothom.
També recomanen eliminar discapacitats físiques que serveixin de motiu per al ridícul. Això, per descomptat, té sentit, però heu de saber que l’èmfasi en l’aspecte i la roba és secundari. És molt més important ajudar al nen a revelar la seva personalitat i adaptar la realitat amb l’ajut de propietats innates.
La persecució ve motivada per raons psicològiques que s’amaguen en l’inconscient del delinqüent i del marginat, però troben erròniament una explicació racional per a algun factor extern.
També és cert que un nen pot tenir un aspecte perfecte, ser maco, però ser objectiu del pitjor assetjament infantil. Al cap i a la fi, la limitació cultural ja no és capaç de mantenir l’hostilitat (enveja, ira, irritació) que experimenten els nens a la pubertat a causa del desenvolupament i implementació insuficients de les seves propietats innates. A més, la societat, la família els mostra coses contradictòries: ensenyen una cosa, però, de fet, el nen veu l'actitud hostil dels adults envers els altres, els seus mètodes violents per aclarir la relació.
Un pare o mare d’un nen a qui s’assetja a l’escola mai no ha de deixar anar els frens i esperar que “les bromes dels mal educats superaran”. Heu de trobar la solució al problema. Com a mínim, apreneu per què el vostre fill és assetjat i com ajudar-lo a fer-hi front.
Els pares d’un nen abusiu haurien de plantejar-se què el condueix a cometre actes violents? Què en sortirà si avui no actueu? Com corregir el comportament del nen?
Les confrontacions entre pares i la transferència de fletxes d’un pare a un altre no resolen el problema. Penseu i pregunteu-vos qui creixen els vostres fills, com ajudar-los. Fins a la pubertat, és a dir, en edat escolar, es desenvolupen totes les propietats, es planteja un escenari determinat que el nen actuarà en l'edat adulta. Tota la vida futura depèn de l’adaptació al col·lectiu escolar i de la protecció, el suport dels pares, els seus esforços invertits en el desenvolupament d’un nen.
Els professors tenen una enorme responsabilitat en l’educació del col·lectiu infantil. Al cap i a la fi, són ells els que poden facilitar l’adaptació dels nens en equip, donant un bon començament al desenvolupament dels sentiments morals. O poden deixar que la situació problemàtica segueixi el seu curs i crear les bases per a la consolidació dels pitjors trets en nens maltractats, en el pitjor dels casos, contribueixen al trauma a la psique i a la salut del nen que és assetjat.
Ja es pot trobar informació única sobre la psicologia dels nens i els mètodes de criança d’acord amb les seves característiques naturals a les conferències gratuïtes en línia de la formació de Yuri Burlan. El correcte desenvolupament d’un nen és un dels factors més importants per ajudar a evitar l’assetjament en un equip infantil, per una banda, i la prevenció de conductes cruels en els nens, per l’altra.
