Primera vegada en una classe de por. Assaigs escolars
L’1 de setembre és un dia especial, especialment per a aquells nens que van superar el llindar escolar per primera vegada. Al costat de nois intel·ligents amb vestits i noies amb llaços, els seus pares són identificats immediatament a la línia. Amb flors a la mà. Alarmat, preocupat.
“Primer de primària, primer de primària, avui tens vacances. És meravellós, és divertit: la primera trobada amb l'escola!"
Aviat, es faran línies escolars a tot el país, sonaran les primeres campanes. Els alumnes s’asseuran al seu escriptori. Començarà un nou curs escolar.
L’1 de setembre és un dia especial, especialment per a aquells nens que van superar el llindar escolar per primera vegada. Al costat de nois intel·ligents amb vestits i noies amb llaços, els seus pares són identificats immediatament a la línia. Amb flors a la mà. Alarmat, preocupat.
Els sentiments dels pares dels nens de primer de primària són comprensibles: comença un nou període de la vida del seu fill.
Com podem ajudar-lo a adaptar-se de la millor manera a les noves condicions d’aprenentatge, a crear condicions còmodes per a la divulgació de les seves capacitats?
La resposta ens ajudarà a trobar la formació de Yuri Burlan "Psicologia sistema-vector".
Aparador
Els canvis en la vida del nen són evidents:
- la rutina diària canvia;
- augmenta la càrrega docent;
- cal establir relacions en un equip nou i amb un professor.
A més, la demanda social d’un nen creix: l’alumne de primer es considera més independent i responsable.
Aquests canvis són comprensibles per a tothom, però el que passa en l’estat mental d’un alumne de primer grau sovint es manté entre bastidors. Fins que es converteixi en greus problemes. El problema és molt més fàcil de prevenir que de patir amb les seves conseqüències després. Aquí necessitem l’ajut professional i oportú d’un psicòleg.
Líder
Nen amb vector de pell. Destre, ràpid, àgil. Li encanten les competicions, a més de guanyar-les. El professor no té temps de fer una pregunta fins al final, però ja s’estira de la mà, per tant, les queixes freqüents sobre els estudiants de primer de pell són: "Traviesa, poc atenta, parella!"
El fet és que la responsabilitat i la disciplina en els nens amb un vector de pell han de ser plantejades. Són limitants de forma natural. Per a ells és important establir un règim i observar-lo. Castigar per incomplir les normes. Restringiu adequadament la pell petita.
Destacarà en matemàtiques i esports, on cal una ment inventiva. Les inclinacions de lideratge es poden desenvolupar, per exemple, indicant-li que dirigeixi alguna direcció en les activitats de la classe (per ser responsable de la neteja del tauler, comprovar les sabates extraïbles, marcar-ne absents). Organitzarà i controlarà tot perfectament.
És important que no s’avorreixi amb l’estudi, la disciplina! El vector de la pell premia els seus propietaris amb la mobilitat, el pensament lògic, la capacitat d’adaptació ràpida als canvis de la vida i la necessitat de noves experiències. En conseqüència, és necessari diversificar les formes de lliçons, aplicar diversos mètodes de comprovació dels deures.
Cal animar els pares dels nois de la pell perquè s’esforcin a estudiar segons el principi: "No ensenyis a viure, ajuda econòmicament". Per descomptat, no cal pagar diners per obtenir bones notes. N’hi ha prou amb comprar al final d’un trimestre o un any alguna cosa útil i necessari per a un nen, per exemple, una bicicleta, i també per motivar un viatge a un circ, un parc i permetre’l caminar més temps amb els amics. El professor pot estimular l’interès per l’aprenentatge a través de competències contradictòries (als treballadors del cuir els agrada ser primers) i notes.
En cap cas hauríem de recolzar econòmicament l’interès per formar noies amb un vector de pell. En cas contrari, en el futur, establirà relacions amb els homes sobre la base del principi "Tu ets per a mi, jo sóc per a tu".
Cal tenir en compte que el nen de la pell roba estressat. El robatori s’inclou al programa arquetípic (que significa, no adaptat a les realitats del món modern) del vector de la pell. Comença quan, per exemple, als pares els agrada utilitzar un cinturó com a "mestre". El càstig físic condueix el pell a l’estrès (la pell és una zona sensible) i la pràctica cruel de lligar-se condueix a l’addicció i al plaer pel dolor. En el futur, un home de cuir colpejat rebrà almenys desitjos masoquistes i, com a màxim, un escenari de fracàs. El robatori escolar semblarà una flor.
Noi amable
El noi visual de la pell necessita un enfocament especial, que destaqui entre altres nens per la seva aparença bonica. Té, per regla general, a més de la pell vellutada i delicada, els ulls expressius. El vector visual recompensa al nen de la pell amb una psique vulnerable i sensible, per tant, els possibles punts de dolor en el primer grau per als nois visuals de la pell són:
- les relacions tenses amb les companyes de classe (ridiculitzades per comunicar-se més amb les noies, no poden defensar-se);
- El professor pot queixar-se de la inquietud d’un nen d’aquest tipus, de presses i de llàgrimes.
Què poden fer els pares d’aquest fill? El millor és donar al nen dermal-visual classes addicionals de música i veu. No interfereixi en la seva comunicació amb les noies de la classe; deixeu-lo ser un cavaller galant per a elles.
Fer-lo lluitar, en un equip masculí, significa crear una situació estressant que li impedeixi revelar el seu potencial natural.
Un nen visual de la pell, igual que un nen de la pell, s’acostuma ràpidament a tot allò nou, inclosa la rutina escolar, però al mateix temps és molt emotiu i sensible. No se li pot prohibir plorar, avergonyir-lo per les pors, ensenyar-li a "ser home". És sensible a l’art, tot allò sublim, té un cor amable i compassiu. Per tant, és necessari desenvolupar la seva sensualitat, familiaritzar-lo amb els valors espirituals i culturals, ajudar-lo a passar d’un estat de por a un estat d’amor: a través de la compassió per les altres persones, ajudant els malalts, la gent gran, llegint-lo emocionalment. obres literàries.
Xerraire
Un nen amb un vector oral és un bufó i un comodí o un orador brillant. Tota la classe, de vegades fins i tot tota l’escola, el coneixerà immediatament. No té por de ningú, no dubta i parla incessantment. Troba orelles lliures. Sovint es troben just durant la lliçó.
El professor, per descomptat, trucarà als pares, escriurà comentaris al diari del mateix contingut: "Parla a la lliçó, no escolta al professor".
Per a un nen oral que estigui dotat d’una ment verbal des del naixement, n’hi ha prou amb donar informes orals, preguntar-li i, com a càstig per les converses a la lliçó, no fer-li cas, posar-lo aïllat, escoltar-lo només quan parla sobre el cas. Un nen oral es convertirà en el millor cantant i amfitrió de matinades i esdeveniments, només heu de confiar-li aquest negoci responsable.
Nen huracà
És difícil trobar a faltar un estudiant amb un vector uretral. Actiu, enèrgic, amb una mirada ardent, darrere del qual, per alguna raó desconeguda, tot l’equip es precipita de cap. Els professors es queixen dels pares per la seva desobediència, el seu caràcter explosiu i l’incompliment de les normes establertes.
Sovint, els professors no entenen que estan tractant amb el líder i intenten estirar-se la manta, competir amb ell per obtenir el poder sobre la classe i reben resistència i conflictes com a resposta. La millor opció seria reconèixer l’estat del nen uretral a la classe, no baixar-lo en rang, girant de dalt a baix, sinó, al contrari, recórrer a la responsabilitat natural: “Si no, Vasya, llavors OMS? Aquí no podem prescindir de vosaltres . Aquest enfocament ajudarà a trobar un llenguatge comú amb el líder natural, a desenvolupar les seves inclinacions i a utilitzar el seu potencial per al desenvolupament de tota la classe.
Els pares han de recordar que la natura abomina el buit i que el nen uretral ha d’enviar-se a esports d’equip per afavorir la participació a la vida extraescolar de l’escola. Al mateix temps, no necessita elogis, "gràcies" que es poden posar a la butxaca. Vol admiració per les seves accions i resultats brillants, i la nostra tasca és crear-li un punt de suport perquè es mostri amb tota la seva glòria.
Sissy
Nadó amb vector anal. Nen de casa. Tranquil, assidu, diligent. Problemes d’adaptació, perquè té por al canvi, tot allò nou. A més, la seva por natal és la por a la desgràcia. Per a ell és extremadament difícil adaptar-se al nou paisatge.
La mare és el seu suport, la garantia de la seguretat al món. La seva amable paraula pot estimular l'aprenentatge del nen anal, així com els elogis del professor. Aquests nens realment tenen alguna cosa que lloar: una memòria excel·lent, el desig d’arribar al fons de tot, obedients, executius, conscienciats. Per evitar dificultats d’adaptació al primer grau, s’ha d’enviar un nen amb un vector anal al jardí d’infants, és aconsellable presentar-lo als companys amb antelació, per portar-lo a cursos preparatoris a l’escola.
La preparació és la millor manera de fer les coses. Aquest principi reflecteix amb més precisió l’enfocament d’ensenyar a un nen amb un vector anal. No podrà aprendre "sobre la marxa", per ser un excel·lent estudiant amb canvis escolars freqüents. L’objectiu és fer de l’escola una segona llar per a ell, després se sentirà com un peix a l’aigua i desenvoluparà les propietats establertes des del naixement.
Tikhonya
"De la seva pròpia ment, planant constantment entre els núvols, inhibit" - aquests "epítets" del professor de primària seran escoltats més d'una vegada pels pares del nen amb un vector sonor. Al fonamental, l’enginyer de so estima el silenci, la seva atenció es dirigeix cap al seu propi món interior. No està aquí tot el temps. Necessita temps per perdre la calma i ser extrovertit (i, per exemple, a més del vector sonor, només té un vector anal, el nen és un introvertit absolut). És ell qui fa preguntes més antigues com: “D’on va sorgir aquest món? Estem sols en aquest món?"
L’escola, amb tot el seu soroll, crea una càrrega addicional a les orelles sensibles del nen sonor. I si a la lliçó el professor li crida, a casa els pares criden, renyen, es retira completament de si mateix, es retira. Sovint, als nens amb un vector sonor se’ls diagnostica un retard mental, tot i que, de fet, la intel·ligència abstracta sonora és la més poderosa de les existents, capaços de comprendre coses increïbles, per exemple, creant la teoria de la relativitat o la taula periòdica.
Els pares de nens sans han de crear un ambient tranquil a casa, sense cridar ni jurar. El professor, després de fer una pregunta, ha de donar temps al ponent per a una resposta oral. La resposta sorprendrà amb serietat, raonament raonat i, a més, excel·lent domini de la paraula.
Un geni tranquil: si podeu veure un estudiant amb un vector sonor i crear condicions perquè es desenvolupi.
* * *
Al final d’una breu excursió sobre el que està canviant al món interior dels alumnes de primer de primària, voldria assenyalar que la raó de tots els problemes que expressen els pares, els professors, principalment en ells mateixos: en absència d’entendre quin tipus de nen que estan criant i en un malentès sobre si mateixos.
Els pares amb un vector visual amb por poden “ofegar” un alumne de primer de primària amb les seves pròpies experiències i pors, “penjar” estereotips i idees personals sobre l’escola i negatives. Els pares amb un vector anal començaran a recordar la seva experiència i com van estudiar els avis, voldran que el nen segueixi els seus passos. Els pares amb un vector de pell impulsaran els seus estudiants de primer de primària cap al lideratge, volent que sigui el primer en tot.
Les idees de pares i professors no sempre coincideixen amb les necessitats del nen, cosa que provoca trencaments emocionals dels nens, pèrdua d’interès per l’aprenentatge, agressivitat, depressió i un escenari vital infructuós en el futur.
Només un enfocament conscient i diferenciat, tant per part dels pares com per part dels professors, permetrà a cada nen trobar el seu lloc a l’escola i en la vida adulta posterior.
